孩子的性格来自家庭教育，孩子在性格方面出现问题，父母首先要反思一下自己的管教方式。如果孩子自私不愿意分享，父母要鼓励孩子学会分享，让孩子知道分享不是失去，分享会给别人带来快乐，同时别人有好东西也会给你分享。父母除了让孩子学会分享以外，还要在生活中多给孩子教育和引导，培养大气的孩子。

　　父母要做好孩子的榜样，平时做事情不小气，对孩子能起到言传身教的作用，在家里不以孩子为中心，取消孩子的特殊地位，让孩子自己动手做家务，让孩子做力所能及的事情，让孩子明白付出才有回报，教育孩子关心长辈，多带孩子参加集体活动，让孩子了解集体的力量，需要别人帮助的前提是先要帮助别人。

　　家庭教育是较初的教育，父母是孩子第一任老师，决定孩子的性格，父母发现孩子性格有问题，要及时教育和引导。

　　孩子“小气”的原因:

　　孩子的自我意识较强，注重“什么是你的”和“什么是我的”，并以此来承认自我的边界。在这种情况下，“共享”常让孩子感觉到“失掉”或许“被侵略”。出于这种不安全感，孩子常常竭力捍卫自己的权，假如这种期望不被了解，他们会愈加的不安，愈加剧烈的回绝共享。

　　对策一:尊重孩子的权。

　　无论是玩具、食物仍是书籍，只要是承诺给孩子的，就由孩子来分配，让他信任自己真实具有自己的东西，而具有的表现是“自由分配”，能够决定是否共享。共享是以“具有”为条件的，没有人能够共享自己还没有具有的东西，没有这种“具有感”的共享不是真实的共享，而是爸爸妈妈的分配。强制的“大方”会使孩子难过、生气、发生危机感。这种方法会掠夺孩子的需求，让他感觉自己的需求不重要，直接的影响孩子自我价值感的建立。妈妈不要由于自己的面子在孩子不愿共享玩具给小朋友的时分呵斥他，“自私”、“小气”这些字眼会伤害孩子的自尊心，一起也反向强化了这种行为形式，使他的行为变得愈加小气。

　　对策二:为孩子做出演示。

　　身教重于言传，引导孩子学会共享，家长首要要是诚心乐于共享的人，在日常的小事中，耳濡目染的将共享的概念传达给孩子，比方当孩子玩弄大人的手机时分，能够对他说：“这些都是妈妈的东西，妈妈情愿和你共享”;再比方当孩子想要玩他人的玩具时，咱们能够鼓舞孩子问那个人：“你情愿和我共享吗?”。这样的阅历多了，孩子就会认识到：东西固然是归于我的，也是能够共享的。

　　对策三:分阶段进行共享练习。

　　第一阶段，经过在家中和孩子玩游戏，让孩子信任玩具共享后能够从头回到自己手里。如：向他借走一样玩具容许他5分钟后还给他。渐渐孩子就会知道东西是暂时脱离自己，过一瞬间就回来的。

　　第二阶段，引导孩子测验和小朋友们进行交流玩具的游戏。如我们交流玩具3分钟后偿还，让孩子感触自己既能享受他人的玩具，也不会因此失掉自己的玩具。进一步增强孩子的安全感，并使他体会到共享的价值和高兴。

　　第三阶段，安排孩子做集体活动，游戏较好挑选需求集体协作的项目，如一起搭积木。在游戏过程中，鼓舞并引导孩子们自行洽谈出共享的规矩，从中体会出协作互利共享的优点。