看到这个问题，我就想到当小学一年级老师的爱人，她是一个责任感特别强的老师，原来一直带五六年级，她就发现在五年级的班里，有近三分之一的孩子不学，更别提及格了，到了六年级至少有一半的孩子成绩在及格线上下浮动。带这样的班，每年期末班级评比时，荣誉都和她无关。去年她带着好奇心，想从一年级重头带一个班，看看到底能带成啥样。

　　一年级上学期期末成绩出来后，全校同年级各班排名，她仍然垫底，她很是不解，怎么竟然有班级数学平均分能达到99.6分，而她所带的班平均分是96分。后来通过了解才发现，一年等第的班老师，都是长期带一二年级，都带出了经验，为了在班级评比中获得好名次，在期末考试时，会让那些成绩特别差的学生请病假，或者让家长给孩子做智力检查，然后好有一个理由让这些成绩特别差的孩子不参加考试。

　　通过上面的事例，我们就能看到，即便从小学一年级开始，因为不合理的评比排名，还有与之相对应的荣誉常常会让一些老师打歪主意。并且他们还振振有词，说这是没办法的办法啊，我们努力了半天，总不能被动让人家点名批评吧?我问爱人，你怕被批评吗?她说，我怕啥，我是老教师了，我在工作中兢兢业业，不渗一丁点水份，我理直气壮。

　　我倒挺佩服爱人的求真务实，在她的师德精神里，每一个孩子都不能被忽视，如果真把每一个学生当成自己孩子一样对待，哪怕孩子学习能力再差，家长再不重视家庭教育，她也会在学校教育这块做好自己职责之内的工作。有时我会帮着她分析班上个别孩子的问题，给她一些参考性建议，力争帮她减压。

　　因此，在这里如果回答题主的问题，我的答案是：坦坦荡荡做你的老师工作，你只要用心去付出了，不要被少数成绩差的孩子影响着你的心态。排名哪怕再垫底也没有敢把你淘汰，因为这不是你的错，问题根源在成绩差的学生家长素质也普遍差，他们根本不重视家庭教育，不花时间和精力去陪伴孩子，更不要说增强孩子的学习能力，培养孩子良好的学习习惯了。综合因素在那放着，你就神一般的老师也无法增强部分能力差的孩子成绩。