现在一年级的语文写作教学存在大的问题，就如题主反映的这个情况，实际上在很多学校都普遍存在，这就和拔苗助长没有什么区别。原本一年级小学生书面语发展才起步，语文老师如果不顾及这个实际情况，就把看图写话给出很高的标准，恐怕对孩子们来说是一场灾难，因为孩子做不到，只能靠家长念给孩子写下来，然后去向老师交差。

　　很多孩子之所以对写作文有那么强的畏惧心理，其实就是语文老师不懂写作教学方法，不懂写作教学的规律，而生硬地人为制造高难度。试想，家长替孩子完成看图写话的过程，孩子能从中学到什么?有些孩子恐怕家长写好读给孩子，孩子也因为识字量小而写不下来，还得家长写下来后让孩子再抄一遍，这不就是写作造假吗?

　　正常的看图写话教学应该是这样教，下面我给家长一些方法供参考，千万别再替孩子写作文了。

　　第一，教孩子学会读图，让孩子掌握读图方法，培养孩子敏锐的观察力。

　　一幅图，不管图有哪些人、景、物，都需有一个观察顺序，否则，孩子很可能会在读图时漏掉某些细节。读图方法有以下几种：

　　1、从图的左边向右读。家长可以用一张遮盖图，然后从向右慢慢拉动盖纸，让孩子把图露出来的部分认真去观察，让孩子说出都看到了什么。

　　2、从图的上边往下读。做法同上面，让孩子说出都看到了什么。

　　3、从近景到远景去观察。一年级儿童可能去远景和近景还不太理解，需要家长带孩子站在阳台上往外面看，给孩子讲近处有什么景与物，稍远一些有什么，再陆续往远处指引让孩子去观察。通过空间的变化，让孩子理解近景与远景之后，在读图时就更具立体感了。

　　第二，教孩子学会从图中判断当时的季节、事件发生的地点、人在做什么事等。

　　家长需要要让孩子知道，每一幅图片，其实都是一个生活情节的定格。如果孩子对图的空间立体感没有办法发挥出想像力，那不妨带孩子就站在阳台上观察你们小区，划定一个小区域，引导孩子观察在这个区域里，有哪些人，在做什么?或者景物与动物处于什么状态。用聊天的方式，让孩子给你讲讲眼前看到的情景。家长要让孩子知道，看图写话就是把现实生活中发生的一些事，用自己的话讲出来，不需要讲过多，只需要讲个大概就可以。

　　第三，让孩子用自己的话去说图，请注意不要急于下笔写。

　　由于孩子口语发展到了一年级已经的不错，基本上可以把看到的情景说出来，因此，家长不要从书面语规范上去限制孩子说了什么，先让孩子冲刺说这一关。当同一幅图让孩子说完一遍后，要及时肯定和赞美孩子，增强孩子的成就感。请家长注意，在孩子说的时候，要让他用自己的耳朵仔细听自己说的每一句话，这样才能记在大脑里。孩子说完第一遍后，稍停一会儿，再让孩子说第二遍，尽可能重复第一遍所讲的内容。如果孩子能原样重复出来，说明孩子记忆力不错。如果第二遍讲的不完整或不清楚，家长可以稍加提示，让孩子再进行第三遍复述。

　　第四，让孩子把刚才说过的话写下来，要写下来，不要停顿。

　　对于一年级儿童来说，较容易出现的问题就是卡顿，只要遇到不会写的字，就会想啊想啊，结果把刚才说的很完整的图的大意就给忘掉了。为了解决这个问题，让孩子把不会写的生字空出来，全部写完后再去补充，或者注拼音。当孩子解决了卡顿的问题后，可以让孩子在写完后，大声读出来，看看和自己前面说了几遍的内容是否一样。或者家长还可以提醒孩子再补充一点内容。但是不管怎么说，全部过程都是孩子自己完成的，孩子有了完整的看图写话体验，就会掌握读图与写图的方法了。

　　结束语：有些语文老师特别挑剔于看图写话中的语法规范，这其实是较愚蠢的批改作文的方式，孩子还没有能力写出特别规范的一句话，为何要提出那么高的标准要求呢?与其追求那些华而不实的表象的东西，倒不如让孩子尽情发挥想像力，写什么样算什么。随着平时课外阅读积累的多了，会逐渐增强表达能力。