从教学实践体会及对无数学生的了解到,所谓分层教学即分快(尖子)慢(差生)班,弊大于利。分快慢班,对少数尖子生有好处。一是享受到教师好的教育,享受到优越的学习气氛,环境,极利于其学习质量及学习成绩的增强,对发挥其潜能及实现梦想创造了很好的条件。
但对分在尖子生班中的中下层生(与极尖生对比),那就好坏掺半了。好的是能享受上述优越性,又能激发向比自己好的学生学习,还能减少对教师依懒一一请成绩更好学生讲解释惑。不好的呢?那就是压力太大了,过去在普通班的优势没有了。曾经在普通班各科成绩排在班的前的前列,受老师赞,让同学羡慕,鼓得自己信心满满。可在基础班,却一落到中或中下,甚至后头,失落,恐惧完全冲走了曾经的信心与自豪,进而滋生了悔意和担优,成绩就会不断下滑一一变成基础班的差生。
被人为地划到差班的学生,被人为地判了刑!差生,什么都差!结果越发差。被分配教差班的老师,被学校师生一眼看到这老师无水平,差老师。差生差老师,我们都差,得过且过吧!如果领导批评教不好,老师会说:他们就是差生,我也没基础班老师能耐,当然差啦!或者说:让基础班老师去教试试。
尖子生在校只有少数,大部分为中等中下生,差生也是少数。基础班数也少,故此,实则你保护了极少数,打击了一大片。也许,这也适合让少数人先富裕起来的运作吧。
分快慢班,给学校管理也增加好些麻烦。后来,我坚持不分快慢班,搞平均主义,搞公平竞争。选定班主,调配好各科(特别主任)教师,然后公开让班主班选学生,每轮各选一个,并每一轮完都调转次序,即这轮你选一个,下轮你是较后选。这样,几个班学生好,中,中下,差都相时平均,特别尖子生及差生人数各班基本持平了。这样,尖子生在班中常当尖子,精神满信心足,总想越别班尖子生。中上生也觉有奔头,觉得差于尖子生不多,拼命追。各班竞争也十分激烈,教师也不敢怠慢,这对教师管理,教学研究,增强整体教学质量都有很大好处。
在实施不分基础班那些年,我们这小小的镇二中,在每次统考或中考中,整体成绩都排在全市几十间中学前十名,在九八年,还获市三等奖。
所以,事与物都有两重性,应一分为二看。