伊顿教育小编之前发过一篇文章，是关于小孩字写不好，错别字频出，可能是因为视知觉辨析能力比较弱。小学生成绩落后怎么办?针对这一情况，市保俶塔实验学校的一名90后老师尝试“放大试卷”，这一举措让班级里“落后”的同学有了很大改变!

　　考卷放大一倍，“落后”男孩改变大

　　在市保俶塔实验学校申花路校区，90后孙志君老师向记者讲起这份“特殊试卷”的故事。

　　孙老师现在是四年级11班的班主任，孩子们从入学就由她来带。孙老师注意到全班年龄较小的一个男孩学习上总比其他同学慢一拍：很多四年级的学生已经能阅读，这个男孩却仍要用手指点着一个一个字“指读”;到了四年级，抄生字应该不是难事，但这个男孩对着一个字常常得先抄左边的部首、再看右边的部件，写的字个头特别大，有时还组合得奇形怪状。三年级下学期的时候，孩子的家长甚至无奈地考虑过，让他复读一年。

　　“孩子确实在努力，做事情也挺认真。字写得慢一点、书背得慢一点也没事。”孙老师觉得，要试着“懂”他，让他“慢慢来”。

　　今年3月，语文课要进行第二单元小测验。“既然孩子看得费劲，如果放大一点会不会有改善?”孙老师决定试试，印了一份考卷，页面比普通考卷大一倍，字看上去也疏朗不少。怕班里同学不理解这个“特殊待遇”，孙老师跟学生们解释说，不是这个男孩不好，他只是看不清楚。

　　卷子批改出来，孙老师心里一喜。在“识字写字”部分，这个男孩只扣了3.5分，4年来难得地得到一个“优”。

　　接下来一次测验，孙老师事先征询男孩意见，男孩表示还想继续用“放大试卷”。这次测验时间有点紧，班里几个孩子没完成。让孙老师意外的是，在规定时间内，这个男孩做完了全部题目，他说“看题目没有以前那么累了”。虽然阅读理解、写字填空还有错题，但跟他以往相比，变化已经大。#p#副标题#e#

　　男孩的变化不仅表现在成绩上。孩子妈妈开心地告诉孙老师：“他上周末跟我聊天，那真是神采飞扬!”妈妈很感慨：“孩子真的潜力无限，一些小事会触发大的改变。”

　　“虽然不可能突飞猛进，基础知识得慢慢查漏补缺，但只要孩子乐学、愿学，家长和学校一起努力，我想会慢慢进步的。”孙老师说。

　　让每个学生受到适宜的教育是课改的应有之义

　　“放大试卷”这个例子通过网络、媒体“走红”后，不少老师也开始思考：长期形成的教学做法，是不是符合孩子们成长的需要?孩子各方面发展发育的差异，应该得到更多重视和尊重。

　　比如，以往课堂纪律总是要求孩子“手放好，坐端正，耳朵听仔细”，但常常会有一些“特殊”孩子，有的手里摆弄件小东西反而能集中注意力，有的貌似在神游，但却能跟上节奏、答出问题，还有的甚至会在课堂上喊叫、跑出教室。这时候更需要分析判断具体原因，而不是一概以“乱动、注意力不集中”斥之。

　　邬芳琴校长说，心理学研究表明，孩子在学习接受方面有“视觉型”“听觉型”“动手型”等不同的几类，这就要求老师在课堂设计上多动脑筋，“一讲到底”效果不会好。面对各种原因导致的问题，不能简单化地“一刀切”，“要学会等待和宽容”。

　　由“放大试卷”引发的思考和探索还在继续。孙老师告诉记者，她还在琢磨一些新办法，希望在适当时机继续尝试。比如有一些阅读理解或应用题特别弱的孩子，问题可能出在视知觉能力上，既然“看”不懂题目，能不能改由老师把题目读给他们听?

　　当前，义务教育课程改革正不断深入。因材施教、因人而异，让学生各得其所正是课改的应有之义。

　　从今年开始，在全省中小学推进深化义务教育课程改革。省教育厅副厅长韩平谈及课改时表示，每个孩子都是一个有独立特色的人，教育也应该更加个性化，“理想的义务教育是性和差异性、社会化和个性化的统一。让每个学生都能受到适宜的教育，人人成才，这才是教育本源意义上的真正公平。”