为孩子们“减负”，已不是什么新鲜话题了，教育部较早从1955年7月就开始发出《关于减轻中小学生过重负担的指示》。随后的几十年间，中央及地方各级也陆续出台各种各样旨在为中小学生“减负”批示、通知、文件上百份之多，努力想从学习时间、学习内容、考试方式等方面减轻孩子们过重的课业负担。但事与愿违，较后的结果往往是越减孩子们的负担越重。这次减负怎么样，能实现真正减负吗?

　　近日，《中小学生减负措施》(“减负三十条”)出台了。 “减负三十条”明确，要引导全社会树立科学教育质量观和人才培养观，切实减轻违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担，促进中小学生健康成长。

　　对此，我觉得应该从这么几个方面来理解：

　　一是能不能实现“减负”?

　　刚刚过去2018年度，关于为孩子们课业“减负”相关的文件、政策、讲话密集出台，因此，2018年的“减负令”也被冠上了“较严”的修饰语。那么，这次为孩子们减负真的能减下来吗?毕竟减了几十年了，每次减负都是一个越减越重的结果。对此，我的看法是：不消除导致孩子们课业负担过重问题的根源，喊得再响、强调得再严厉，也不过雨过地皮湿，解决不了真正的问题。

　　二是为什么不能“减负”?

　　导致学生课业负担过重的根源在于教育资源不均衡，直接原因在于高考这个无形的指挥棒。我们知道，每年参加高考的940万名考生中，清华北大只招7000余人。为了增加自己在社会竞争中的优势，就有需要考上好大学、好高中、好初中。在招生数量少之外，地区不均又加剧了这种竞争。比如，高考大省陕西、山东，好的大学招生比例能有十倍以上的差距。同样一个学生，如果在北京、上海参加高考，能上清华、北大、复旦、南开的话，让他在陕西、山东参加高考，能不能上个郑大、河大都不好说。没办法，千军万马争过独木桥，很多家长是宁肯紧张一些，不愿也不敢让孩子的学习有一丝一毫的放松。

　　三是怎么样真正“减负”?

　　让孩子快乐成长是正确的，但是学习过程是辛苦的。纵观古今中外，但凡取得成就的，都曾经过了一番艰苦努力。学习在、时代都要付出努力。但我们却不希望孩子们的拼命努力，只是为了争夺稀缺的教育资源，只是为了考试成绩而学习。因为，这样的学习背离了学习求知的初衷，让孩子感受不到学习的乐趣，还影响和损害了孩子们的身心健康。为孩子们真正“减负”不仅仅是盯着学校、吓唬老师，也不仅仅是下几份文件、喊几句口号，更不是装模作样地想出几条措施、制定几条规定，而是要从顶层设计开始，从高考制度开始、从教育资源均衡开始，逐步消除导致课业负担过重的根源。

　　因此，关于这次的较严“减负令”，我们该考虑的不是孩子的考试成绩。因为，输了孩子们的身心健康，即便赢了考试成绩又能如何?我们需要思考的是如何尽快冲破“教育工厂”培养考试机器的陈旧模式，为孩子们开创面向未来的全新教育，这将是一场艰苦的需要全社会的共同参与持久战。我们期待......