记叙文的文体虽然比较简单，但是这个也是较能考验学生的写作水平的一类文体了。在写作这类的文章的时候，较忌讳的一种就是写成流水账，这种文章读起来体验感的差，而且让人抓不到重点，很难凸显出中心。所以说记叙文其实是一种较简单的也是较难写的文章了。但是各位小伙伴也不要因为很难有冲刺，就不去碰这样的文章。写这类文章其实也是有一些技巧可寻的，并且掌握一些关键的点，能够让你的文章出类拔萃。下面我们就来看看相关的技巧以及范文的点评。

　　记叙文因智慧含量高，近年越来越成为高考考场青睐的文体。于是，相当一部分学校、教师和学生会在平时的教学过程中进行记叙文的备考。但备考过程中却存在着“无序”的混乱现象和“消耗大”的低效现象，为此，笔者呼吁，要让备考回到根本，抓住关键，少走弯路，提率。

　　关键点一：明确文体特征内涵是第一位的。

　　记叙文是以记叙和描写为主要表达方式的一种文章样式。记叙文有六个要素：人物、时间、地点，事件的起因、经过和结果。因此，我们在写记叙文的时候，应主要采用记叙和描写的表达方式，以凸显记叙文的六个要素。

　　写记叙文较忌讳的就是议论的成分过多。记叙文中不是不能有议论，但需要注意的是议论要少而精，也就是我们平时所说的要“画龙”。它往往是在记叙和描写的基础上对主题的升华。

　　关键点二：智慧选材是写好记叙文的捷径。

　　记叙文的选材，要注意以下几点：

　　1.有的放矢。

　　选材要为表现主旨服务。不能够服务于主题思想表达的素材，就是无效素材;它们只会使文章脱离题意，甚至造成更严重的跑题。

　　2.就近选材。

　　即要尽量选取在空间或时间上贴近自己的素材。

　　为何要尽量写发生时间更近的事情?一是印象和感悟更深刻，二是认识更成熟。若要选取很久以前发生的事情，一则会因记忆模糊而不利于细节描写，二则会因那时年龄尚小，认识肤浅，而不利于更深刻主题的表达。

　　为何要尽量写身边的人或事?一是可以将其写得细腻、生动、形象;二是会有更多的认识和感悟。

　　在选材原则上，舍近求远是不明智的。

　　3.以小见大。

　　即时间跨度与空间跨度要尽量小。

　　同样一篇千字文，涉及的时间或空间跨度越大，内容就会写得越笼统;相反，涉及的时间或空间跨度越小，内容描写就会越具体、细腻。曹禺的话剧《雷雨》描述的也不过是周公馆整天之内发生的事情。

　　素材的时空跨度太大，写作时便难以驾驭，极容易写成流水账。

　　4.力求新颖。

　　要想写出富有特色的“个性化”文章，基础就是选材的个性化与新颖度。新颖的选材，一是指要选别人所未选，拒绝脸谱化、程式化内容;二是指要尽量选新近发生的新鲜素材，紧扣时代与人的发展。

　　关键点三：描写是提升记叙文质量的关键。

　　虽说记叙文在表达方式上是以记叙和描写为主，但是如果其中的记叙占主导地位，甚至连描写都没有的话，这样的记叙文就极易被写成“流水账”。

　　只有通过好的描写，才能提升记叙文的质量。譬如通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写可以使人物形象鲜明，个性突出;通过景物描写可以衬托人物的心理活动……

　　在记叙文写作中，关键处的细节描写是高质量文章必不可少的。

　　关键点四：灵动的章法可以帮你赢得。

　　“文无定法”不等于文章没有章法。根据主题表达需要，对文章进行灵活构思才是硬道理。构思记叙文一般可以遵循以下模式：

　　开头(引出事件，渲染气氛)—故事开端(平淡中蕴含矛盾)—发展推进(矛盾产生，初起波澜)—高潮(矛盾尖锐，人物性格充分展示)—结局(矛盾解决，风平浪静)

　　对此，我们可以用形象的图示来表示：

　　分项说明：

　　1.题记：用较为精练或精警的句子，揭示或提示文章的中心主题(先靠话题)。

　　2.典型场景1：从前铺部分选择一个富于动态的场景做简要的细节描写(吸引读者，引起悬念，暗含事件起因)[以描写为主——点]

　　3.插入：补充说明事件起因，或者插述能够映衬主题而又不在事件发生发展过程之中的任意内容(补充交代，映衬主题)[以记叙或议论为主——面]

　　4.简叙过程：简要叙述事情发生发展的过程(简要记叙，交待清楚事件的起因、发展之经过，选择记叙的内容要有阶段性特征，不要事无巨细地一一描述)[以记叙为主——面]

　　5.典型场景2：此为较能表现主题的部分，应选择一个典型场景做细致的细节描写，综合运用多种描写手法，力争做到绘声绘色、形象生动，给读者以鲜明深刻的印象(突出表现主题)[以描写为主——点]

　　6.后续交待：简要补充、交待后面的相关事情，交待事件的结局(进一步渲染主题，但行文要简洁，切忌拖泥带水)[以记叙和议论、抒情为主——面]

　　7.卒章：即卒章显志，揭示主题，照应标题或题目(谈感悟，抒真情，注意“豹尾”，切忌“尾而不结”)[以议论或抒情为主——面]

　　8.这个模式是完备而的模式，适合考场作文中的记叙文写作，但在具体运用上，可以略做调整，比如题记部分可有可无，但主体部分——开端、发展、高潮、结局必不可少。

　　【高考标杆文示例】

　　书到用时方恨少

　　山东考生

　　终于来到了我的这整天——高考。

　　当试卷发下来后，我骄躁的内心中是有些平静的，值得庆幸的是，很多题一眼就明了它的答案，多年的积累果然是有用的。

　　做着做着我似乎有些飘飘然，欣喜着学过的知识可以用上，总算没有白上这么多年的学，我好像看到了胜利女神在向我招手，她身后洒满阳光，温和的笑意挂在她弯弯的嘴角上，我……停!这是在高考，我居然在幻想。

　　将思绪拉回，我听到寂静的考场中只有“沙沙”的写字声，我再次将自己陷入题目中。

　　我有些不屑，许多知识被老师逼着记下，却发现根本没有考。我有些郁闷，连带着下笔写字的力度也重了几分。

　　当考试还剩五十分钟时我决定写作文，不知是否是我过于“轻敌”，连读几遍，竟没有读懂题目，心中顿时警铃大振，这时才感到脑中积累的素材如此之少，似乎写“陈寅恪不慕学位，一心向学”不行，写“刘文典之后再无真狂徒”与材料无关，写“钱钟书为专心写作而拒客”更是没有关系。

　　此时，我的手心已是满满的汗水，我终于体会到“热锅上的蚂蚁”是何种心情了。距离考试只有三十分钟了，我却依旧大脑一片空白，这该如何是好!

　　这一刻，耳边“沙沙”的写字声似乎成了一声声“催命符”，我不禁再次感叹“书到用时方恨少”，若是平时再多背几个人物素材就不会像现在这般狼狈不堪了。

　　一滴汗水从我的鼻尖凝聚，我听到它“啪嗒”一声落在我的手背上，烫得我的手火辣辣的疼痛，似乎苍蝇也看出我的窘迫，趾高气昂地飞舞在我面前，嗡嗡地嘲笑着我的样子。

　　这时，距离考试结束还有十五分钟。

　　我急躁且不安，作文还一动没动，又被老师发现选择题未涂，我只好先放下这让人头痛的作文。

　　涂好卡后我突然想到，这个材料不就是告诉我们虽然有些东西用不到，但仍要提前做好准备，更不用说那些会用到的东西了，这是告诉我们要做好一切准备，免得像现在的我这样慌乱无措了!

　　正当我要提笔时，传来了一声晴天之雷，考试结束了!

　　看着空荡荡的作文，我又叹了一声：“书到用时方恨少啊!”

　　点评

　　这篇记叙文佳作在选材上体现了“就近”的原则，写法闪烁着智慧的光芒。首先表现在作者选择的是与自己有关的素材，文章从自身的经历挖掘出“有备”与“无备”的辩证关系，从而突出主题。其次表现在选择的是离现在较近的时间点的场景——眼下考场，而此刻的体验较真切，此刻的感悟较深厚，此刻的表现较感人，从而有助于表达主题。此外，因为作者写的是考场上的真切体验，心理描写、插叙、细节描写等的运用就很自如。

　　【课堂范文示例】

　　语文老师，我为你拍照

　　郑欣瑜

　　上课铃声突然在耳畔响起，震动着每一个学生的耳膜。当我们还沉浸在下课的余韵中，教室的门突然被一股力量推开，一双锃亮的皮鞋悄然进入我们的视野，接着，有位单手托着课本，迈着矫健步伐的老头儿走进来，并屹立在了讲桌面前。

　　他的眼皮可能因为年龄的原因而有些松弛，像极了松柏的树皮，覆盖着那双散发着光亮的眼睛。他利落地从西装口袋中掏出眼镜盒并将眼镜戴上，爽朗一笑，示意我们该上课了。好一个开朗直爽的老头儿!也正是因为这一点，这个老头儿——我们的语文老师，才收获了他的众多小“粉丝”。

　　学习高中语文中的散文诗词难免有些枯燥，但是，上我们语文老师的课，怎一个“趣”字了得!在那节让我印象深刻的语文课上，老师正在黑板上行云流水般地写字，没想到粉笔突然断裂，发出了很大的声响，老顽童条件反射地猛然缩手，笑了笑——这显然是为自己神速的反应和敏捷的动作而发出的自豪的笑，然后是一个幽默的甩手动作，增强嗓门“哎呦”了一声，然后故作生气地说：“这可是工伤哦!”大家都被他逗乐了，忍俊不禁。他自己也乐了，裂开嘴笑了起来。他仿佛有魔法一般，赋予了课本中一个个枯燥无味的文字以生命，使其活灵活现般地展示在我们面前。

　　有时，我十分想拿一部相机，将这位语文老师的身影定格于照片之上，将他一抬头、一转身的动作，记录于永恒。他轻轻转身时，手指在黑板上挥舞几下，几个漂亮的粉笔字便呈现出来，刚劲而有力，像碧绿草丛中绽开的花朵。

　　难以忘记老师讲解造字方法时的体态语言，难以忘怀他讲解《赤壁赋》时沉浸于苏轼精神世界中的神态，难以忘怀他讲解《鸿门宴》中“樊哙闯帐”时的精彩表演……

　　语文老师的每一堂课都充满着无尽的乐趣与知识，我们与他，仿佛是许久未见的老朋友，如今重逢，又增添新的欢乐。

　　语文老师，我为你拍照。我想记录下你的背影，记录下你的姿势，记录下你的神情，记录下你与这个班级的点点滴滴。我想，这也许会是我们三年后的珍藏。或许某整天，这个老头儿不再带我们的班级，但是这个如青年般爽朗利落的人，也会永远陪伴在我们身边。

　　点评

　　这是一篇典范的记叙文。文章锁定自己十分熟悉且喜欢的语文老师，抓住想为老师“拍照”这个点，奠定了成功行文的基础。基于选材，作者抓住语文老师在课堂教学中的典型细节进行人物描写，通过富有特点的外貌描写、经典传神的动作描写等塑造了一个知识渊博、热爱工作、幽默风趣的语文老师形象。