在考试的阅读理解中，一般除了现代文阅读和文言文鉴赏之外，还有一类文章的阅读是比较令学生头大的，这就是散文，这种类型的文章现在的考试中考察的比较少了，但是作为一种语言文学的体裁，在日常的学习中也是的重要的。在阅读散文的时候，较关键的一个步骤就是抓形象，因为在这些形象中隐含着作者想要表达的思想感情，所以说散文的阅读的第一关就是由景及情，怎样才能做到由景及情呢?下面小编给大家支招。希望对你有用。

　　散文是文学作品中形式短小而又内涵丰富的文学形式。所谓“一粒沙子能折射出一个世界”，我们读散文时常常会有困惑，因为只能看到“沙子”，却看不清它所折射的那个世界。因为作家们总是借形象说话，他们融情于景、寄情于物、寓情于人，借助形象传达意绪情丝，这些形象因而被性灵化、情志化，成为不折不扣的情感现象。

　　“缘景入情”——抓形象，是我们理解散文的基本方式，即沿着作者所寄寓的景来探寻作者的情志。

　　首先，要做到“缘景”。 也就是沿着文章追寻作者塑造的“景”。

　　当然，这个“景”是作者创作的艺术形象。它不是纯粹指自然景物，而是指散文所塑造的包含人物、事物、景物等表层意涵的形象。

　　散文的形象，按描写的对象来分可分为两种：一是人物形象;二是景物形象、事物形象。

　　一、人物形象

　　人物形象主要出现在写人叙事类的散文中，比如课本中的《背影》《从百草园到三味书屋》等篇目中出现的形象。

　　散文中的人物形象一般不如小说中的丰满完整，它可以是人物的一个神态、一个动作、一个微妙的心理变化，等等。

　　二、景物、事物形象

　　景物形象常指抒情散文中所写的景(山川草木等)，事物形象指所状的物(花鸟鱼虫等)，它们都是作者抒情的依托。它们主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中，比如课本中的《荷塘月色》《白杨礼赞》《海燕》等篇目中出现的形象。可以说，我们在文学作品中欣赏到的景与物，都是客观景物和作者或人物主观思想感情融合而成的形象。

　　阅读散文时首先要抓住形象，体悟作者借这些物象所要表达的思想感情，理解它们对于表现主旨的意义和作用，进而欣赏形象之美。

　　抓住“景”后，我们又该如何 “缘景”呢?“缘”就是顺着、透过之意， 作品中的形象不是简单放置，而是体现着作者独特的艺术构思。“缘景”就是要明确作者创作形象的方法，由优美的形象寻根追源，了解形象和其所象征意义之间的相似点，明确作者的写作意图。那么“缘”就是围绕形象的分析。

　　对散文人物形象的分析，一般从两个方面入手：

　　(1)明确人物形象的外部特征和内涵，包括外表、身份地位、社会历史背景、思想性格特征和人物形象意义等;

　　(2)明确刻画人物形象的方法，包括正面描写( 肖像、语言、动作、心理等)和侧面描写(环境描写、其他人物形象的映照和衬托等)。

　　以人物的心理描写为例进行探究。

　　一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的，如开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里;而人的心态也是在不断变化的，从喜怒哀乐的表现直接去找到其他原因的，便又可看出思想境界。

　　二是心理活动。即人物想了些什么，是怎么想的——有什么企盼、憧憬;有什么打算、安排;有什么失落、忧伤。通过对这些心理活动过程的分析，可以看出一个人的立场、观点、性格特征和生活态度等。

　　例如：如海伦•凯勒幼时失聪失明，生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感受，她全凭触觉来感知世界，但在《假如给我三天光明》一文中，她却能依赖丰富细腻的心理描写来描绘她三天美好的、多姿多彩的生活。比如她想看望梅西夫人，想看望朋友，甚至想看望那群忠诚的狗;想看博物馆里栩栩如生的展品，想看艺术博物馆里的美术作品，甚至想看戏……她的这些想法，纯属虚构，可恰是通过这些丰富细腻的心理活动的描写，倾诉了她对正常生活的向往， 也体现出海伦•凯勒坚忍不拔、追寻美和崇高的生活态度。

　　对散文景物、事物形象的分析，一般从景物的外在特征或特点，如形态、声音、色彩、气味等角度入手。

　　比如对景物描写的分析：修辞手法的运用，能生动形象地体现景物特征。

　　例如：鲁迅《从百草园到三味书屋》中描写百草园的一段文字：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹……在树叶上长吟的鸣蝉、菜花上肥胖的黄蜂、泥墙根低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀……”这些关于色彩、声音等的描写，同时运用排比、拟人的手法，有色彩、声音上的丰富，用“肥胖的黄蜂”“弹琴的蟋蟀”等体现出孩子的视角，读来朴实无华又亲切生动，让人感受到百草园的生机和孩子身在其中的快乐。

　　由此来看，掌握散文中各类刻画形象的手法重要，能为我们探究景物的奥妙奠定基础。

　　比如：

　　①描写手法：正面描写，侧面描写等。

　　②修辞手法：比喻、对比、比拟、借代、夸张、双关、反问、设问、反复、反语等。

　　③表达技巧：对比、衬托、象征、白描、渲染、烘托等。

　　其次，“缘景”是为“入情”服务的。通常情况下，“缘景”与“入情”难以明确区分，作者常在“缘景”的同时已经在“入情”了。

　　文学作品分三个层面，语言在表层，形象在浅层，情思在深层。体悟作者深层的情思是在“缘景”基础上的深化。

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　　1、“入情”从把握人物形象特点的四个着力点上生发

　　(1)叙事情节——在阅读时要分析事件、理清情节，并从中概括人物形象。

　　(2)细节描写——从人物的语言、动作、肖像、神态等细节上概括人物的思想性格、精神风貌。

　　(3)时代背景——结合时代背景，把人物放到特定的背景下去分析概括。

　　(4)议论抒情——分析作者带有倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分析概括。

　　通过这四个层次的着力点，我们对人物形象内涵的认识就会由浅入深、思考立体，进而达到入情的效果。

　　下面是关于人物内涵由浅入深之认识的总结范例：

　　(1)人物形象的性格特征。如：勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等。

　　(2)人物形象的精神风貌。如：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐于助人等。

　　(3)人物形象的思想特征。如：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等。

　　(4)人物形象的社会或时代意义。如：人物身份、社会地位、代表意义等。

　　散文例文赏析一

　　【例文】 描写徐渭的文字： “徐渭少年时便才华显露，却连续八次乡试未中。他当过幕宾，参加过抗倭斗争并立了功，参加过反奸相严嵩的斗争，曾六次坐牢。他一生穷困潦倒，晚年靠卖书画度日。为了生存，数千卷心爱的藏书也变卖一空，较后在贫困交加中离开了人世。”

　　(1)画出描写徐渭的关键词： “才华显露”“穷困潦倒”。

　　(2)有些事例能加深我们对人物的了解：如“却连续八次乡试未中。他当过幕宾，参加过抗倭斗争并立了功，参加过反奸相严嵩的斗争，曾六次坐牢”，这几句话恰与前面的“少年时便才华显露”形成对照。

　　(3)把握人物特征：才华横溢、穷困潦倒、命运坎坷。

　　(4)结合时代背景：“抗倭立功”“反对奸相”“六次坐牢”——生不逢时。

　　(5)透视作者情感：赞美、同情与惋惜。

　　2、“入情”从把握景物、事物形象特点上生发

　　(1)明确景物的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等。

　　(2)联系外部环境，把握物象的内在品质(内涵、本质、精神)，明确它们与所象征意义之间的相似点。

　　(3)进一步明确作者借这一物象所要表达的思想感情，进而说出其对于表现主旨的意义和作用。写物的要找志，写景的要析情。

　　虽然塑造景物形象时的主次不同，但其对于表现思想情感和刻画人物的作用，不外乎直接表现思想内容，渲染气氛，烘托人物性格，对作者思想情感的发展与深化起推动作用等。

　　为了更好地说明，下面以写景抒情的名篇《荷塘月色》为例进行分析。《荷塘月色》中对“月下荷塘”的一段描写较为人称妙。那么我们该如何透过写景文字，由浅入深地透视作者的内心情感呢?

　　散文例文赏析二

　　【例文】描写荷花的文字：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

　　(1)画出写景的关键词句： “袅娜”“羞涩”“刚出浴的美人”。

　　(2)把握景物特征： “体态柔美”“神态娇羞”;纯洁、自然、淡雅。

　　(3)透视作者情感：心境是恬静柔美的;追求自由、明净、圣洁的境界。

　　作为中学生，我们的阅读常常与考试相关，也常常与答题相连，下面给出考场上阅读分析的四个步骤。

　　画——画出文中有关人物语言、神态、动作等的词语或句子，或有关景物的形态声音、色彩、气味等的词语或句子。

　　析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征，或景物的性格、本质、精神等内在形象。

　　明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位，或景物蕴含的情感以及象征意义。

　　答——分点阐释，答案的要点包括人物的性格特征和人物的典型意义，或事物、景物的性格特征和象征意义。

　　在散文写作中，作家塑造的形象形态各异，这些形象或生动或深沉，或明丽或晦暗，但都寄寓了特定时期作者饱满的情志。读者应该像作者一样拥有一颗热爱自然、热爱生活的心灵，保持一种独特的观察视角，结合生活实际，调动自己的生活阅历和感悟，融进作者笔下的世界，设身处地地站在文中主人公的角度感受人物的心理或感情，如此才能真正体会作者文字背后的情感。

　　“一粒沙子折射出一个世界”，文学之所以成为文学，恰恰在对形象的这一把握和生发上。