近年来，随着人民生活水平的普遍增强，广大家长对高质量、多样化以及个性化的教育需求日益增长。校外教育培训机构的发展，不仅满足了家长和学生的需求，而且成为学校教育的延伸和对现行教育体制的有益补充，更为素质教育的实现提供了阵地和途径。行业的巨大发展空间和市场价值带动教育项目的涌现与更新迭代，于是，涌现出许多有积极作用和影响的教培成果。具体为工具、模式、课程等。

　　但由于行业目前尚处于粗放发展阶段，整体行业标准化和化水平不高，故而一些假冒伪劣项目纷纷涌入市场，这样不仅无形中损害了整个行业的共同价值，并使行业置身于巨大的舆论风险中，而且由于甄别能力，机构和家长缺乏也蒙受了巨大损失。一般来说，这些假冒伪劣产品可以根据是否有益和是否有用两个维度划分为三大类：

　　第一类是好的项目 ，既对学生目标有用，也对学生发展有益。

　　第二类是恶项目 ，即对学生的成长非但没有好处，反而严重损害学生的身心发展。说到这就不得不说曾经风靡一时的"蒙眼识字"，该项目发起人宣称只要上他们的第一节课，就可以达到"开发天眼"的效果：用眼罩蒙住眼睛，可以摸出卡片的数字、颜色。升级效果则是，书一翻就能背下来。我们都记得小时候玩捉迷藏游戏时，假装拿块布蒙起双眼，实际都少不了要"偷看"，而这种让儿童"蒙眼识字"的把戏，不过是捉迷藏的"翻版"——借由透过眼罩的余光，自然能"识文断字"，危害则是教孩子们"偷看"作弊，目的则是骗家长的钱。

　　有点科学常识的人都知道，人脑成像是物体先在视网膜上成像，然后通过视神经传入大脑中枢。如果把眼睛蒙住，没有了视觉怎么看?本人也曾于该项目的培训现场悬赏重金实验效果，结果自然是无一人能够开启"天眼"，骗局不攻自破。

　　我不禁深思，为何如此简单却幼稚、完全违背科学与常识的骗局能骗了那么多的家长?其实是骗子利用家长"望子成龙"、"望女成凤"的心理，借用"赢在右脑"、"全脑教育"、"开启天眼"等噱头，让自身受教育程度不高却又家境富裕的家长以为孩子遇到了"加速器"，加之现场宣传的强烈洗脑效应，于是冲动地掏出重金，本想把孩子培养成"神童"，却掉进了"蒙眼识字"的骗局。"蒙眼识字"不但误导蒙骗了那些对孩子"拔苗助长"的家长，也把懵懂无知的孩子们引入作弊说谎的歧途，严重损害了孩子的身心发展。

　　除"蒙眼识字"之外较的伪科学项目就是"皮纹测试"，为什么说"皮纹测试"是伪科学?"皮纹测试"是人一直对自己好奇，并进行探索的很自然的反应之一。简单地讲，就是靠手掌、手指的纹理结构来推测智能，目前以在幼儿人群中使用较多，目的是通过对智能的推测以期获得教育孩子的依据。皮纹测试原本是一些学者及医学，针对患有先天性智障或者疾病的儿童，进行皮肤纹理观察的一种活动，更多是应用于医学领域。客观地说，早先的"皮纹测试"至少是人类探索自己身体奥秘的一次努力，不过这个努力早已被证明，在目前的技术水平下是无法获得更多有价值的信息。但经过别有用心的机构和人包装后成为一种欺骗世人而实现敛财的手段。

　　"皮纹测试"之所以是伪科学，是因为它的逻辑是错的。持"皮纹测试智能"的销售员都强调一个观点就是：皮纹可以推测智商，而所采取的依据就是"基因和皮纹有关"及"基因和智商有关"，所以"皮纹可以测试智能"。且不去评价这两条依据是否正确，即使是正确的也无法得出较后的结论。因为我们知道人，不同的基因段分别处理不同的对象，所以"管理皮纹的此基因"非"管理智商的彼基因"。同时，我们发现，没有实验证据能直接清晰地表明或找见与皮纹或智能相对应的基因段。不客气地说，别说是通过皮纹能推测未来、测试智商，就是能找见与智商相对应的基因片断，那都是可以获得N个诺贝尔奖的。

　　有人说，是因为你没有认识到这门科学的本质，所以不能被称为伪科学。对这样的观点，我们只能说，目前现有的科学技术无法证明就意味着现在的说法和做法更多靠臆测、经验等并不可靠的行为来推理出的。所以，即使有时候能与真相吻合，那也只是巧合而已，并不具备确凿的指导价值。请注意，伪科学是指把没有科学根据的非科学理论或方法宣称为科学或者比科学还要科学的某种主张，伪科学不同于一时的科学错误，它是一种社会历史现象，要害在于，它在特定的时间和地点冒充科学，把已经被科学界证明不属科学的东西当作科学对待，并且长期不能或者拒绝提供严格的证据。

　　既然逻辑是错的，那么他的前提是否是对的就不太重要了。当然，造假者做了很多努力来使别人更相信他。如一些似是而非的报道、其他学科的概念、收集数据的专利技术的包装等。

　　在教培业还有很多像"蒙眼识字"、"皮纹测试"这样的恶项目，一些人为了达到他们谋利的目的，变换招数和套路欺诈机构和家长，因此，机构和家长应擦亮眼睛，免受财务损失，更重要的是避免孩子受到这些恶项目的毒害。
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　　第三类是劣项目 ，即：对学生的成长危害不大，但作用也不大。我们平时耳熟能详的典型劣项目有阅读和记忆等。

　　先来看阅读这件事，阅读是获取信息的重要途径，按照阅读时间的长短和程度的深浅，阅读方法可以分为五种，分别为浏览、略读、速读、精读和品读。如果我们仅仅是在网上看文章，只需要浏览和略读即可把握基本信息，如果是在看一部精彩的小说，那么就可采用速读。但在义务教育阶段的学习中，语文课程多会对学生对于课文内容和主旨的深入理解提出要求，因此，每个年级的语文学习都会根据课文内容和类别采用不同的阅读方法，特别是古诗词的学习中，品读更是常用方法，因为只有这样才可以从精练的诗句中感悟作者的思想与抱负。据相关研究表明，一遍精读和品读与几遍甚至十几遍的速读与略读相当。随着时代对孩子阅读速读和效率要求的不断提升，对速度的研究很多，由此而推出的项目也很多，但不管这种研究多么深入，速读对阅读内容的理解是无法与精读和品读相比。速读本身没有错，探索学生如何又快又好的训练方法也没有错，但是对于另一些孩子来说，长期不得当的速读方法的训练可能会使他产生思维定势和极大危害，会将阅读内容都以速读的方式处理，无法把握内容细节和培养思辨能力，反而阅读效果不佳，这也是为什么我会说速读项目其实是劣项目、低级项目的原因所在。

　　再来看记忆，记忆力群是成功者的收藏条件之一，是学生学习品质的重要影响因素，也是完全可以通过后天的训练实现提升的。记忆包括有意记忆和无意记忆，而且记忆也有它的遗忘规律，记忆正如阅读一样，有多种多样的方法，如图像记忆法和联想记忆法，每种方法适用范围是不一样的，如果刻板的讲用某种方法记忆的内容，那么记忆的效果肯定大打折扣，因此，记忆项目亦是劣项目。

　　还有一种常见的英语单词记忆项目，主要通过拼音或故事的方式来记忆，这种支离了英文单词原有机构的记忆法，极大地破坏了英语语言本身的文化信息，中央的方式可以短时间内增强成绩，但长远来看，危害甚重。

　　第四类是假项目 。即既没有作用，也没有危害。当前一些文化类培训机构正在做的同步辅导的模式和效果，就属于这类项目。很多人可能会不乐意接受，其实道理很简单，就是大多数的大班式的教学对大多学生来说，其教育效能有效。还有诸如注意力训练等项目，二参加训练的速度哦学生其注意力根本没有问题，玩手机可以一动不动，注意力怎么有问题，虽然学习上表现为不专注，但根本不是注意力有问题。所以，此类项目都属于臆想类项目，可惜，被忽悠的家长还是层出不穷。

　　其实对于校外教育来说，主要把两件事做好即可，一是提生学习品质，二是促进学生个性化素质发展与提升。 对于提生学习品质，校外教育较应该做的就是辅导和补差，因为参加校外学科辅导的学生多为学习品质出现问题或希望在学习上冲刺瓶颈实现进步的，前者需要找漏洞、补基础，后者则需要重点对学习方法和习惯进行指点和纠正培养，同步辅导无关痛痒，学生不会的依旧不会，错的还是会错，没有教育品质和效果、只关注教育形式的教育是没有意义的，但是这个事实很多家长却意识不到，这也就是为什么很多学生上了辅导班之后成绩没有提升的原因所在。

　　通过对以上四类项目的分析，其实我们就能够感知到为什么教培行业家长满意度不足30%的原因，机构承办项目，家长和孩子加入项目，但是项目却鱼目混珠，真伪难辨。很多人会困惑，为什么会有那么多的假冒伪劣进入教培业?除去政府监管之责履行不到位之外，本质原因在于当前教培行业依旧处于野蛮成长的低级发展阶段，行业缺乏准入机制和标准化规则，门槛低，入口不严，导致抱怨和投诉不断，对比餐饮、旅游等相对成熟的、满意度较高的行业和市场，就可以感受到其中的差距。

　　为此，提升行业准入门槛，提升行业从业人员自律度，规范行业发展成为教培业努力的方向，也是我们正在努力的方向，相信教培业发展到未来，会有大批好的的教育项目像大浪淘沙一样呈现在机构和家长面前，让更多的孩子受益!