一般来说，语言包括口头语言和书面语言。不管是口头语言表达还是书面语言表达，都要做到清楚、易懂、有吸引力。作为一名小学教师，就增强学生的语言表达能力这一方面，发表一下浅薄的建议：

　　一、增强口头语言表达能力的途径

　　1.描述画面，进行说话训练。

　　利用图文并茂的课文图片，引导学生进行说话训练。鼓励学生仔细观察图画，说说自己看到了什么，他们在干什么，说了些什么。孩子们有图可依，有话可说，自然兴趣盎然，争相描绘。在学生说的过程中教师要及时引导学生把话说通顺，说完整，对程度好的同学可以引导他说得更具体一些。

　　说完后再让学生读课文，与课文进行对比：看看自己说的哪些与文中一样，激发学生的成就感;看看文中有哪些值得我们学习，在对比中明确自己的不足，逐步完善。这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，在比较中逐步增强学生的说话能力。

　　2.拓展课文，进行说话训练。

　　教师要善于发现丰富的教学资源，找到适合的口语训练素材。引导学生发挥想象，鼓励学生大胆发表自己的看法，畅所欲言;教授学生对素材进行模仿、表演等，激发学生丰富的想象力，在模仿和表演等活动中增强了他们的语言表达能力。

　　3.联系生活，开阔说话语境。

　　俗话说“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，除了教材中的口语训练资源，生活中的教学资源更是无穷无尽，只要我们老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。

　　4.创设情境，在实践中运用语言。

　　“学以致用”，学的较终目的就是为了用。在教学中教师要创设情境，使学生有实践语言的机会。根据课文或课外的学生喜欢的故事或生活场景，引导学生用自己的语言把故事讲一讲，或是演一演，回家还可以讲给自己的父母亲友听，同时还可以让学生发挥想象来续编故事，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断积累语言并运用到说话中，使文本语言内化为学生自己的语言，逐步增强学生的语言表达能力。

　　总之，我认为要在教学中培养学生的语言表达能力，首先就是要让学生有话可说，不愁说什么;其次，是要让学生有例可依，不愁怎么说;较后要为学生创设实践语言的能力，不愁怎么用。

　　对于增强书面语言表达能力也是同样的道理：要让学生有话可写，不愁写什么;要让学生有例可依，不愁怎么写和表达。

　　学生书面表达能力的增强可以从以下做几点出发：

　　1.注重增强学生的阅读能力。

　　阅读对书面表达能力起着至关重要的作用。我们耳熟能详的“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等可以看到，阅读对学生书面表达能力是多么重要，阅读是一个输入的过程，学生脑海里只有输入足够多的信息，他才能有内容输出。没有输入，哪来的输出，每个学龄段对读书都有的要求，所以学生需要多看书，书看得多了，才有话可说。

　　2.注重口头语言和书面练习的结合。

　　练习对书面表达能力的增强起着不可或缺的作用。在教学中，教师要增强学生的书面表达，首先要让学生进行句子和文章的口头训练，鼓励学生对主题和中心思想畅所欲言，大胆尝试表达，教师要对学生的发言提出点评，帮助学生冲刺不知写什么的难点。

　　有了口头训练的助力，再加上教授书面表达要注意的事项(主题，立意，分段，开头，结尾等)，学生就能更好开展书面表达了。但一个问题需要多次的练习，才能掌握它的写法，所以，口头表达和书面练习的结合也是增强书面表达能力必不可少的。

　　口头语言表达和书面表达能力的增强都不是一蹴而就的，不能急于求成，要注意积累、练习、坚持，就有所增强。