从今年的秋季开始，中小学将开始使用部编版的教材，一些学生和家长在新教材出来之前，都有一些担心，担心新教材的变化过大，学生可能需要一段时间的适应期，不过目前为止，部编版的高中语文必修一上册的目录已经定了，各位学生和家长也可以来看看和自己以前使用的教材有怎样的不同。而且新教材的变化是灵活性增强，因此学生在思维上的一些转变是需要提前做好准备。就这些变化下面给大家介绍，可以参考一下!也可以做好相关的准备工作!

　　必修　上册

　　第一单元 文学阅读与写作

　　1　沁园春·长沙/毛泽东

　　2　天狗/郭沫若

　　红烛/闻一多

　　*峨日朵雪峰之侧/昌耀

　　*致云雀/雪莱

　　3 百合花/茹志娟

　　*哦，香雪/铁凝

　　单元学习任务

　　第二单元 文学阅读与写作

　　4 短歌行/曹操

　　*归园田居(其一)/陶渊明

　　5 梦游天姥吟留别/李白

　　登高/杜甫

　　*琵琶行/白居易

　　6 念奴娇·赤壁怀古/苏轼

　　*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾

　　*声声慢(寻寻觅觅)/李清照

　　单元学习任务

　　第三单元 实用性阅读与交流

　　7　在马克思墓前的讲话/恩格斯

　　*就任北京大学校长之演说/蔡元培

　　8 别了，”不列颠尼亚”/周婷 杨兴

　　9 县委书记的好榜样――焦裕禄/穆青 冯健 周原

　　*心有一团火，温暖众人心/林为民

　　*“探界者”锺扬/叶雨婷

　　单元学习任务

　　第四单元 当代文化参与

　　参与家乡文化生活

　　学习活动

　　一　记录家乡的人和物

　　二　家乡文化生活现状调查

　　三　参与家乡文化建设

　　第五单元 整本书阅读

　　《乡土中国》

　　第六单元 思辨性阅读与表达

　　10　劝学/荀子

　　*师说/韩愈

　　11 反对党八股/毛泽东

　　12拿来主义/鲁迅

　　13 读书目的和前提/黑塞

　　*上图书馆/王佐良

　　单元学习任务

　　第七单元

　　14 故都的秋/郁达夫

　　*荷塘月色/朱自清

　　15　我与地坛(节选)/史铁生

　　16　赤壁赋/苏轼

　　*登泰山记/姚鼐

　　单元学习任务

　　第八单元 词语积累与词语解释

　　学习活动

　　一　丰富词语积累

　　二　把握古今词义的联系与区别

　　三　词义的辨析和词语的使用

　　古诗词诵读

　　静女/《诗经·邶风》

　　涉江采芙蓉/《古诗十九首》

　　虞美人(春花秋月何时了)/李煜鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观

　　注：篇名前标有*的为自读课文

　　高中语文新教材和课程变化

　　五大变化

　　变化一：提出四大学科素养。新课标提出了“学科素养”的概念。语文学科素养主要包括：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

　　变化二：由五大课程目标变为十二大课程目标。

　　2003版的课程标准中，设置五大课程目标，分别为：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

　　2017版课标则变为十二大课程目标，分别为：语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化。

　　变化三：新增选择性必修课程。

　　相较于2003年版的必修课程+选修课程的课程结构，新版课程标准新课程结构调整为必修课程+选择性必修课程+选修课程。

　　三类课程分别安排7-9个学习任务群，中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。

　　必修课程，每名高中学生需要修习，开设2个学期，8学分;

　　选择性必修课程，学生根据个人需求与考试要求选择修习，开设2个学期，6学分;

　　选修课程，学生可自由选择学习，开设2个学期，设计12学分课程，供学生自由选择。

　　变化四：设置十八个学习任务群。这十八个任务群被归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。

　　变化五：明确学业质量。新课标增加了“学业质量”部分，明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以学科素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。

　　其中，学生的学习结果划分为五个等第的水平。水平一和水平二是必修课程的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考。

　　两大热点

　　热点一：传统文化教育。

　　加强中华传统文化教育是这次课标修订的重点之一，语文课标较突出，中华传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分：

　　一是内容更全。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。

　　二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代作品应占1/2”。

　　三是要求更高。在加强的同时，还设置中华传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵分享篇目”，分享篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)，增强了学习要求。

　　热点二：革命传统教育。

　　加强革命传统教育是本次课标修订的又一个重点。语文课标在革命传统教育方面做到了“两个结合”：

　　一是加强与专题学习相结合，在将革命传统教育内容要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时，还设立的“革命传统作品”专题，集中学习研讨。

　　二是广泛阅读与深入精读相结合，要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作，阐发革命精神的论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，课内外读物分享篇目涉及毛泽东诗词，以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命传统的作品，让学生充分体会崇高的革命情怀。

　　同时，鼓励有兴趣的学生精读“一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集”和“一部反映党领导人民进行革命、建设伟大历程的长篇文学作品”，撰写研究报告或文学评论，“深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命人格”。

　　学生如何应对?

　　举措一：增强语文素养，情感、能力、审美情趣同步发展。学生应着眼于语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的增强，要敢于“跳出”语文看语文。

　　举措二：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。要用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读旧模式，使阅读返璞归真。要从汉语言文字的特点出发，注重诵读、感悟和积累，用各种形式表达自己对课文的独特理解。

　　举措三：培养阅读兴趣。不能因此把发展阅读能力的希望全部寄托于课堂，把阅读视线限制在课本上。要利用一切可以利用的语文资源，跳出教材，放大阅读范围。读书报杂志、“电子书”(电脑、网络、光盘)和“无字书”(自然万物、人情世故等)，在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、增强能力。

　　举措四：恰当地运用现代技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现文本阅读，增强阅读效率。