近年来，未成年人的心里健康教育已经成为阻碍教育进一步发展的社会问题，同时也严重影响了他们自身的健康成长。处于青春期的中小学学生心里问题是否要得到重视? 是否要给中小学生配备心里老师也是教育部关注的问题。

　　日前，教育部印发通知，对中小学校的心理健康教育作出指导，要求每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，各地各校要逐步配齐，并逐步增大专职人员配比。

　　正如十八大报告所言，教育的根本任务是立德树人。拥有健康向上的心理、积极乐观的人生态度，既是一个孩子成长的关键要素，也是现代教育的应有之义。以下发文件的形式，为孩子们送上“心灵鸡汤”，足见政府和教育主管部门对学生心理问题的关怀和重视。

　　不过，以目前的实际情况而言，要配齐所需的心理老师，且让他们担起全部责任还有难度。

　　况且，心理健康教育不似其他学科，没有相对标准化的教学内容和形式，而更多关注个体学生的实际情况。一个学校学生众多，即便按照要求配备了专职心理教师，但在师生比的悬殊差距下，又如何实现一对一的“因材施教”。倘若心理课程只是念念教材、让学生背背书，学期末再“一考了之”，也起不到心理辅导的效果。

　　说到底，心理教师不是“灵药”。开展心理健康教育，固然需要老师的指导，但不能把培育学生心理健康的任务，全部“押宝”在他们身上。教育不只是传授知识，校园生活的点点滴滴，都可能影响到学生的心理健康。每个任课老师、每个班主任、每位学校领导，其实都应该是天然的“心理老师”，自觉抵制各种对学生心理的伤害行为，主动担当起呵护学生心理健康的职责。

　　从媒体报道到身边耳闻，我们经常听到校园中的“心酸故事”：有的教学手段，把学生分成三六九等，绿领巾、特殊作业本等让不少孩子饱尝自卑的苦涩;有的课堂劣习，对“差生”嘲笑、侮辱，施加“精神软暴力”，直接伤害了孩子们的稚嫩心灵;有的教育目标，一味以分数为指挥棒，对学生心理状况不闻不问，导致各种心理隐患，甚至酿成自杀等极端行为。

　　其实，教育本身就是心灵的沟通。也许，老师一个鼓励的眼神、一次及时的引导、一回温暖的关怀，就可以改变一个孩子一生的命运。学生心理的健康，需要“正能量”的累积，而这，不仅是心理教师的工作。在心理健康教育的旗帜下，学校、家庭、社会均不可缺席。毕竟，一个人格健全、身心健康的人才，才是国之所需、国之所倚。