小学数学学习的重点是什么呢?在数学的学习上有哪些禁忌呢?伊顿教育小编下面就给大家进行详细的解析。在小学低年级阶段的数学的学习，主要还是培养孩子的数学思维为主，在数学上的思考能力潜移默化的影响着孩子在未来对于事情的思考和观察的能力。因此在数学的思维训练上，各位家长在小学阶段应该注重培养。在数学的学习中海还有哪些禁忌呢?下面我们一起来看看。

　　1、轻视学生的日产口算练习

　　大家都知道计算是学好数学的基础，计算好能够给孩子带来很大帮助。但是在学校里，一二年级的计算简单，计算要求低，导致现在的孩子计算和以前的孩子相比，差了一大截，很多时候家长看到孩子在学校拿了，感到很高兴，觉得孩子已经写得特别好了，其实数学能力强不强，在三年级之前是看不出来的，这也是为什么都说三年级是个转折点的原因，因为三年级的计算才是真正地考验到学生的计算能力。

　　家长可以每天让孩子做2分钟的口算，一开始，2分钟只能做完20道口算题，但是之后孩子会越来越快，正确率会越来越高!如果低年级不打好计算的基础，到了四五年级的时候，小数、分数、方程甚至数学都来了，这个时候更加感觉到数学的难度了!

　　2、远离数学，思维就会缺乏锻炼

　　经常听到家长说，希望孩子锻炼思维，其实所谓的思维，不就是对一些难题或者一些想象的放映过程吗?遇到难题或者困难的时候，懂得去思考，懂得去解围，并且反应快的孩子，我们就说他思维很好，那么所谓的思维是怎么训练的呢?这里大家可以咨询伊顿教育在线的老师，或者拨打免费热线电话400-029-6659进行咨询。

　　3、不重视孩子解决问题的能力

　　我记得以前上学的时候，自己经常吐槽：学数学有什么用?长大以后又不想当数学家!数学其实是一个抽象但又与生活息息相关的学科，数学的出现，目的是为了解决生活上的问题

　　所以在生活中，各位家长可以尽可能多对孩子提问：结合实际，结合课本，结合生活，让孩子思考，增强孩子解决问题的能力!

　　关于如何在生活中培养孩子的数学思维呢?我这里有几个不成熟的小建议

　　家长从生活中培养孩子的数学学习能力

　　这里不仅仅是指生活中数学的运用，而是要越数学本身，让孩子多读课外书，不拘泥与某个学科，应该广泛涉猎，尤其是客服书，名人传记等等，要让孩子从书中体会到知识的无穷魅力，不断寻找学习的精神动力

　　家长还要注意培养孩子的“数感”

　　比如，有的孩子在上完一年级之后，还会把加法运算当做减法运算来做，多数有两种可能：意识孩子你叫粗心大意，还有可能是孩子尚未理解加、减的意义，混淆概念造成失误，家长不要因此过多责骂孩子，较好接祖身边的理解给孩子讲解加、减各代表的含义

　　一般小学一年级学生通过一学期学习训练之后，20以内的加减运算不必再靠手指，可以凭借心算得出答案。但不排除有5%~10%的孩子，由于数感较差，又缺少独立思考的习惯，导致心算能力难过关

　　遇到这种情况，家长不能失去信心，首先要跟孩子的数学老师沟通，希望老师在校期间能够给予适当训练，并且及时鼓励。同时，家长要有意识地培养爱护自己的数感：带孩子买东西，让孩子帮忙算算该付多少钱，该找多少钱，让其感受数学在生活中无处不在，以及对于生活的影响!

　　注意，抽象的题目可用特殊例子来找规律

　　小学数学相对来说难度不是很高，很多家长都会亲自指导孩子学数学。但不少家长也感慨不好教。

　　举道例题：已知被除数+商×除数=72，求被除数?

　　家长一般会用推理的方式指导：因为被除数=商×除数，所以原式子=被除数+被除数=72，得出被除数=36。

　　显然，这样的推导方式在成人看来很容易理解，但对低年级的孩子们来说很抽象。所以建议，家长教这类题目，要“退”到孩子比较好理解的思路，即从具体例子着手，让孩子们从中发现规律。

　　“因为12÷3=4，所以12+3×4=24;因为18÷2=9，所以18+2×9=36……”几个例子下来，孩子就会发现规律，原来“被除数+商×除数=和”，现在回过头再去解刚才那道例题就迎刃而解了。

　　较后，记得应用题“去情境化”可以从实物入手

　　例如在小学三年级，涉及“消元法”的应用题是一个重难点。很多家长抱怨说，孩子知道如何消元，但一旦把问题放到生活的情境里，就不知道该怎么办了。“如果孩子去情境化的能力比较弱，那不妨从实物开始着手。”

　　不要怕麻烦，也许通过实物的例子来循循善诱地指导孩子做题很花时间，但是这样孩子理解起来更容易，以后遇到这类应用题就不怕了。