写作文是学生较大作业，也是难度较大的作业，考试的时候，在分值上更是占分较高的题目，没有哪一学科的那一道题能够与它相比。但是，它对学生却并不十分具有强烈的吸引力。为什么呢?我认为有如下原因：

　　一、写作用时长，难度大，学生有畏惧心理。在写作时间上，不算积累材料，光是构思(打腹稿或列提纲)、写作、修改往往都要60—70分钟，这相对于做数学作业，1—2分钟做一道小题，10道题20分钟完成了，有一种愚公移山的味道，学生没有成就感。从难度上看，语文的基础知识都是隐藏在课文中的，像表达方式，记叙、描写、说明、抒情、议论，像表现手法，衬托、对比、抑扬、伏笔、照应等等，不认真阅读就不能发现，不能分辨，不认真思考就不知运用，不会运用。即使总结出来，好像也没有公式定理可用。不像解数学题那样，套用公式定理很快可用解决。这对很多学生来说，有一种上天揽月的味道，让学生产生了畏惧感。

　　二、写作准备时间少，因为各科作业多，学生也无奈。实行基础教育，开足开全课程，小学阶段除了语文、数学，又增设了洋语，还有常识，思想品德、音体美。初中比高中课程还，常识科分成了历史、地理、生物、物理、化学。除了音体美平常不考试以外，其他学科不管分值多少都要考试。既然考试，就要做题，题有多少?各学科每一课都有练习题，都有配套练习册，还有同步训练之类，在整天里，光上课就占去了5—8小时的时间，课下有限的时间用来应付各学科的作业，还有多少时间积累材料、归纳写作知识、温习写作方法的运用?学生也是无可奈何吧?

　　三、学生懒读，不求甚解;写作应付公事，不求质量。正因为上面两个原因，学生不愿意阅读，没兴趣阅读，强迫他们阅读，能深入下去吗?现在，不少学校开设了大阅读课，应该让学生阅读语文课本上指定的名著才好，可是，有一些名著，学校图书室根本没有，学生个人购买的寥寥无几，老师能怎么办?有的学生不读名著，偏爱穿越之类，老师怎么办?要求他们写作文，应付公事，怎么回有创新?对没有兴趣的学生进行指导阅读、写作，指导能有多大意义?好文章都是艺术品，不用心是学习不来的。写作文应付公事也是写不好的。

　　四、缺少深入细致的生活观察，没有内容可写。学生或忙于作业，或贪心玩耍，都不能认真地观察生活，写作时写不出真实内容，往往无病呻吟，没有真情实感。

　　这四方面是写作教学中普遍存在的问题。你没有同感吗?那么有什么好方法可以拯救吗?

　　好方法当然有，这有待于广大语文老师、更有待于教育在实践中积极探索。我提供两点，算不上好，只能供大家参考：

　　一、开设观察指导课。在语文教学上，有阅读课，有写作(指导)课，没有观察指导课。我认为观察指导课很有需要开设，这不同于写作指导，在教室里空讲观察的方法，这需要走出教室，指导学生如何观察某人、某物、某景。这样，学生才能真正学会观察。较好让学生一边观察，一边记录(包括自己的观察感受)。然后再进行写作指导。

　　二、采取一题多写。一次作文没有写成功，在评讲之后找到了不足，重新写，如果还不好，应该写第三次、第四次，直至写好为止。不管写多少遍，只要写好一次，学生就会有成功的喜悦，有了成功的喜悦，才可能有下次写好的愿望。