为什么有很多学生在老师上课时什么都懂，但是做题却不会做?

　　这是我在上课过程中遇到的一个较让家长、学生、老师头疼的问题。实际上这里面存在很多误区

　　第一：学生说的“我懂了”的真实意思是“老师你没错”。在教学过程中，学生的语言所表达信息与听者的理解不是完全一致的。物理学习中的习题讲解环节，类似于导游带着游客在游山玩水。就以这个所谓的“听懂了”为例，那是老师带着学生在思考，不是他自己在思考，你来一句“懂了吗”，学生回答“懂了”。其实在他们的语言里，这是他觉得老师你讲对了，你带着我思考我能想清楚。相当于导游问你们“不会丢吧”一样的，游客回答“不会丢”一个意思。但是我们很多老师或者家长，他的本意是在问学生有没有懂这道题以及这道题后面的物理知识。

　　第二：让学生自己讲一遍是检验学生是否听懂了的较好方法。在实际的教学中，我们发现，学生如果回答听懂了，你再角色互换，让学生自己给我们讲解一遍的时候，很多学生就讲不清了。一般情况下，学生如果能够条理清晰，面面俱到的把 题目讲解清楚，基本可以确定本题会了。很多家长想要检验自己的孩子到底会不会某道题，不要只是看答案会不会，较好是让学生给你讲讲。家长不要以为自己物理不会就不太听得懂。真正懂了这道题的学生，是能够把题目以及相关物理原理给家长讲个大致清白的。

　　第三：学生懂了某道题不代表他懂了这道题后面的物理知识，学生懂了相关知识不代表他能做出相关习题。要知道，中国的中考物理与高考物理是有一些出题套路的，如果只是熟悉知识而不熟悉出题模型与套路，学生未必能把题目做出来。这就是为什么老师要反复强调学生要总结，总结知识，也要总结模型，熟悉套路，习惯出题人的思考模式。

　　第四：能做出题目不代表能在考场拿到分。考场限量，考察的是我们的综合素质，而不仅仅是知识与能力。有的学生粗心大意，丢分。有的考生心理素质差，到了考场中明明平时会的也做不出。有的考生策略失当，有些题目耗费太多时间，导致会的没时间做，也会拿不到分。

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