小学一二年级的学生在学习成绩上的出现短暂性的大起大落是很正常的现象，判断一个低年级的学生的学习成果的方法就是看他对于知识的掌握程度，以及他对一些知识的运用程度，虽然考试也是一个参考工具，但是成绩并不是的评判标准。在小学一二年级的学生，家长和老师发现自己的孩子的学习经常跟不上，这其中的原因一般都有哪些?如何解决这些问题?

　　关于一年级跟不上的问题

　　一年级开学一个多月跟不上是很常见的问题。

　　其主要原因有如下几个：

　　1、孩子还未适应学校的学习生活

　　从幼儿园到小学的转变对于一小部分孩子而言是需要一个过程的，在幼儿园阶段，老师的职能多数情况下是“教师+保育”的复合身份(尽管从分工上应该是有区别的，但是现实中基本上都混为一起了)。而从小学开始，老师的主要职能准变为教学。

　　有些孩子习惯了被照顾、被关心、被关注、被鼓励等等老师对待的方式，但是上了学之后这些的“待遇”几乎都会被取消掉，这种巨大的反差让孩子在一短时间内不适应、不想去上学是可能的。

　　2、对于“学习”是怎么一回事儿没有认识

　　简单来说，幼儿园阶段孩子尽管也会学一些东西，但是基本上没有考核、没有作业(部分会有一些)，而且孩子即便是掌握的不好一般来说也不会被太过为难。

　　但是上了学之后就不一样了，“学习”成为了孩子们的主要任务，几乎可以说孩子在校的绝大多数活动都是围绕着“学习”进行的。

　　所以孩子如果不理解“为什么要上学”、“为什么要学习”……这些问题的话，出现学不好、不会学、不想学的情况也是很常见的。

　　3、父母对孩子的学习关注不够

　　这其实主要的原因所在。

　　因为种种原因，比如父母认为没有需要给孩子在上学之前进行一些“学前教育”，再比如当下的很多幼儿园也开始了“去小学化”，所以导致有一部分孩子真的是“基础差”入学的。

　　这里就会有两个重要的影响：

　　第一个是孩子基础知识储备的不够，所以在刚上学的前期会明显表现的不够好，尤其在其他同学表现的环境下，对孩子的负面影响，尤其是“自卑”的影响还是挺大的——例如老师讲课的内容自己还没理解是怎么回事儿，其他同学就开始抢答、插话(这种情况很多的)了，孩子会有一种“我不如别人”的判断，如果家长没有及时引导、解释好这个问题，那么这种不自信的影响会持续很久。

　　第二个是更重要的影响——孩子的学习习惯是“基础差”才是较大的问题!别的孩子已经能够可以正常的学习了，而自己的孩子却连坐都坐不住……这种情况下我们做家长的如果还不能够靠上去帮助孩子解决这些问习惯问题，那么孩子出现“跟不上”的表现就太正常不过了。

　　除此之外其实还有其他的一些问题，例如有些家长特别的愿意给自己找不作为的理由——我举一个例子：

　　我昨天写了一篇关于家长批改作业的文章，尽管我在文中已经提到了有些家长会怎么想、怎么做的，但是评论里还是配合的出现了这样的声音。

　　这些人我不知道是不是家长，如果是的话，我想说：孩子的学习不是只有在学校里的学习才叫学习，在家里的学习实际上比在学校里的更加重要!而这个阶段的学习，你还能指望老师给你看着?

　　有时间抱怨，有时间在键盘上慷慨陈词，却没时间关注一下自己的孩子学习问题……

　　4、父母对孩子教育的认识偏差

　　我这里只说一个典型的，也是生活中我遇到很多的表现：

　　有些父母他们在孩子小的时候坚持什么“快乐教育”，但是他们对“快乐”的理解却是“不学”、“多玩”就是所谓的快乐……

　　所以孩子小的时候他们会在很多场合表示自己不在乎孩子学习成绩，比成绩更重要的是孩子开心、健康……好像说的那些关注孩子成绩的父母不在乎孩子的开心、健康似的……

　　这种家长较典型的表现就是当自己的孩子成绩真的啪啪打脸的时候，慢慢就开始心慌了!而到那个时候再去想增强孩子成绩的时候，难度就太大了，因为孩子基础知识、基础习惯都没养好，何谈增强?

　　所以他们就会想办法走“捷径”，比如给孩子报班……

　　可以这种情况的孩子即便报班也是很难有效增强的。

　　于是他们又开始拿出键盘来了……

　　5、过度担忧

　　这种情况其实也是比较多的，这不能怪这部分家长，实际上谁也没错。

　　主要问题不是自己孩子不行，而是别人孩子“抢跑”了。

　　例如有很多刚上学的孩子，他们其实早就已经在上学之前学过了开学后要学的内容，甚至有些孩子都同步了一两年甚至更多。

　　但是不必太过担心，这种情况对课外学习会有很大影响，但是对于课内的学习影响不会有那么大——因为课内还是容易一些。

　　所以，抢跑的孩子固然有优势，可是这种优势一般来说也就保持到2-3个月就差不多了。

　　通常，这段时间里谁提前学了谁是基础差是很容易判断的，但是再往后，慢慢地就很难再看得出来了。

　　家长要有点耐心，别太焦虑了，增强是需要一个过程的，别人付出了那么多时间和精力，岂是我们想追就能马上追上的?但是坚持去做正确的事情，那么就会有明显增强的。

　　以上就是我分析的关于一年级孩子跟不上的主要原因。

　　当然，具体到每一个孩子身上还会有其他的一些影响因素，我说的这些不可能涵盖孩子的问题，但是应该可以解释得了绝大多数情况了。

　　需要注意的是，我这里几乎没有提“老师”的问题。

　　这不是说孩子学习跟老师没关系，而是我们要想：没有哪位老师会不想自己的学生学习不好，只是老师的能力不可能增加每一个孩子在学习上都能够学的好，再牛的老师，他的班级里孩子们的成绩也是有高有低的，而这背后较大的问题一个是孩子自身，另一个其实就是家庭教育环境所致。

　　关于二年级跟不上的问题

　　把一、二年级分开来说是因为当家长发现孩子二年级才跟不上的时候(即一年级时跟得上的)，那么这个问题就不是一年级那么简单了!

　　这种情况下问题基本不是出在“基础”上的，较有可能的原因是：

　　1、家长心太急

　　没错，这几年来我跟许许多多的家长交流过孩子的学习问题，在这个过程中我就发现有一些家长对孩子的判断是出现了很大偏差的——明明自己的孩子其实是还不错甚至是很的，但是父母自己太过焦虑，总是拿那些的孩子即“别人家的孩子”来比较自己的孩子。一旦自己孩子在哪些方面表现的不够好，家长心态就崩溃了——担心这样下去孩子会怎样怎样……

　　这种情况较容易发生的负面影响就是家长要么会给孩子乱安排一些学习内容，要么就是会在日常给孩子各种负能量的影响——比如过多的指责、批评，比如过度的负能量刺激等等。

　　孩子的学习兴趣被父母无情的破坏了，他们把“学习”当成了替父母完成的任务，这种情况下有的孩子是能暂时学好的，但是有的是做不到的。

　　如此就会出现恶性循环。

　　2、学习方法不当

　　这个问题我还是通过举例来说吧，这样我想回更容易理解。

　　比如说孩子老师要求检查孩子阅读课文、背诵、听写并且签字。

　　现实中我们就会发现有的家长要么不做，要么字签了，但是孩子要么读不流畅，要么根本没背过，要么一听写测试错了一片……这种事情相信很多人都遇到过吧?

　　你说这种父母到底是在欺骗老师还是在欺骗孩子?

　　如果一次两次不明显，那么一年下来之后呢?

　　二年级才出现跟不上的表现，就如同我前面说的一年级有些孩子“抢跑”后的优势只能保持几个月一样，当这种优势不再明显的时候，孩子学习过程不好的习惯负面影响就会一步步增加!

　　所以到了二年级出现问题是必然的，纵然二年级不出现，三年级也会出现的。

　　再比如对于孩子的学习要求上，有不少父母的要求只有一个——写完作业即可。

　　很多父母没有搞清楚，一般的“家庭作业”只能解决一部分孩子所学知识的理解、掌握问题，但是对于很多孩子来说是不够的!而且，这种情况下孩子的作业还是在糊弄或者是拖拖拉拉中完成的，那么学习的质量会更低。

　　所以，不好的学习方法，会让一个孩子在消耗掉自己的“优势”之后，原形毕露!

　　这个时候家长如果还没醒悟的话，孩子在学习上就再难增强了。

　　3、家校沟通不及时

　　有一些家长不知道为什么总是特别的怕“麻烦”孩子的老师们。

　　即便是一些关心孩子学习的家长，他们也可能会一个学期都不带主动联系孩子老师的。

　　对于一二年级的孩子来说，其实正是各种问题暴露、各种习惯养成的关键期!

　　这个时候家校合作起来才能够让孩子保持比较一致的学习状态——而不是在学校一个样子，在家就是另外一个样子。

　　有的家长能力很强、时间充足，这种负面的影响会小很多甚至没太有表现;但是那些既不能辅导得了孩子又没时间管孩子的父母也这么做，那么孩子不退步就是奇迹了。

　　无论是小学还是初中又或者是高中，想要了解、帮助自己的孩子，跟老师保持沟通是有需要的。

　　解决问题的办法

　　其实如果你能够看到这行字的时候，我想解决问题的办法就应该已经想的差不多了吧?

　　我这里再少做整理，放心好了，这个时期不必那些后面一步跟不上步步跟不上的阶段，只要我们做家长的多上点心，多做一些改变，孩子还是会很快就追上甚至越的。

　　1、保持跟孩子老师的沟通，及时了解孩子小学校以及沟通在家的表现情况;

　　2、对于老师的要求，尤其是所谓的“家长作业”什么的要一丝不苟的去完成;

　　3、重视孩子学习习惯的培养，这些习惯包括了握笔、坐姿这种基础的但是关系到孩子身体健康(如视力)，也包括坐得住、有效率的学习，更要包括多阅读、多分析错题、大人孩子多交流。

　　4、跟孩子一起做一个学习计划，可以涵盖的一些，从预习到复习，从作业到拓展以及阅读，从家务到作息，从听讲到参与活动等等等等。做计划的过程本身就是对孩子一个好的引导过程——孩子会更加清晰自己要做什么、应该怎么做。

　　5、发现问题及时解决，不要拖!无论是孩子习惯上的问题，还是学习过程种遇到的问题，要养成孩子不怕犯错，但是犯了错要马上分析总结并且改正的习惯。

　　6、多些鼓励、信任和陪伴，需要注意的是鼓励过程，表扬精神，而不是只关注结果。