昨晚，一每天都在我所建的学习群里坚持诵读的学生家长告知，昨天孩子诵读后没看到我给她孩子点赞，我告知没点赞原因是孩子没按我要求去诵读，故而没为孩子点赞。后来，这孩子按照我的要求再次诵读了一遍，我自为孩子竖起了大拇指。

　　孩子在意老师的关注，如同老师无时无刻不在关注孩子的学习成长一样。哪位学生诵读不在状态，我自会询问其家长缘由，若是病了，自会叮咛家长让孩子多多休息，若是孩子在应付了事，我自会让孩子接过电话晓之以理，因材施教，因人施教，因环境施教，就像小幼苗成长一样，每株小幼苗因为生长环境、施肥浇水和所在土质不同，小幼苗汲取养分也会有所不同，参差不齐成长也会有所不同，但只要是在正常成长，终将会长成参天大树。

　　言道此，几天前另一学生的学习状况令我无语。我电话问及放假期前我所布置的日记练笔任务完成状况，答曰截至目前才完成一篇，转眼再有一周余时间便要开学了，一个假期竟然只写了一篇!在问及其他学生，有一些同学放假以来，坚持每天都在写日记的习惯，一篇与几十篇，差距如此之大，可想各自的效果会是怎样的差别了。

　　学习是一个循序渐进的过程，是一个良好习惯培养的过程，更是一个勤于耕耘的过程。于学习我更注重良好习惯的培养，注重生活中孩子们的观察能力培养、素材积累能力与方法的培养、阅读与诵读能力的培养、思考能力的培养。在写作中，让孩子们多一些向自己提出一些为什么：为什么要用“秋高气爽”来描写秋天的景色?为什么要用“秋雨绵绵”描写秋天的雨落?为什么人们都爱说“秋收果实”呢?“春华秋实”都浓缩了这两个季节哪些花哪些果实呢?让孩子们多一些生活的体验，这样才能充分调动起来孩子们五官和心的感知，把所要写的看到的、听到的、闻到的、摸到的、感知到的跃然纸上。

　　“书山有路勤为径”，勤是动力的源泉，写作的勤便在于行动起来。作为尚在假期里自由自在的学生们，时至今日，也该收收心了，学校和老师所布置的任务都完成的怎么样了?完成的质量又如何?课外阅读是不是按照老师的节点要求去做了，收获几何?开学后，你是争做领头的第一呢还是甘做的名次呢?这几日个别学生反馈来的信息，真是一半儿喜来一半儿忧啊!喜的是力争上游的学生每日勤于笔耕，开学后定会给我带来惊喜;忧的是不急不慢的个别学生，宛如长不大的孩子，每日嘻嘻哈哈沉浸在无忧无虑的悠闲生活中……