强基计划的实行无疑为各位考生带来了好的方式，也极大的拓宽了考生一考定终身的宿命，为学子的之路开辟了崭新的渠道。在大家关注度日益提升的当前，强基计划对未来的高中发展有怎样的影响呢?学生的学习方式会有那些改变呢?本文就这两个问题分享一些看法，仅供大家参考。

　　教育部“强基计划”发布有2个多月了，这2个多月来真正沉下心来研究“强基计划”政策的高中有多少?我不知道，但是我知道2003年教育部发布自主招生政策以后，绝大多数高中没有跟上政策，一步落后，步步落后，较终在自主招生政策领域沦陷。令人叹息!为这些高中的学子可惜。

　　此次“强基计划”政策颁布的同时，声明取消过去的自主招生政策。而当下36所“强基计划”试点高校还没有发布“强基计划”招生简章，这是一个新机遇，就政策本身来讲，高中又被放在了同一个起跑线上，政策红利的较终分配情况取决于各个高中对政策解读的深广度和为政策准备的细致程度。

　　伊顿教育小编认为影响有三：

　　一、导向，导向的本质是考试导向，考试的规则变了，录取的规则也就变了，“强基计划”明确了录取成绩的核算方式，录取成绩=高考成绩(85%)+校测成绩+综合素质评价成绩。我们从录取规则看，“强基计划”弱化了高考成绩，加强了校测和高中生综合素质的考察，这是从过去考查学生的知识和应用知识的能力转向增加考察学生的素质教育和立德树人的教育。高校录取的评价体系从单一走向多元，这也是新高考改革的重要内在要求，伊顿教育小编预估“强基计划”的发展会呈现从无到有，从弱到强，从少到多(自主招生不就是逐步扩大招生规模以致到后来令许多没有准备的高中校长恐慌的吗)，不断完善和巩固，较终完成高校录取学生多元评价的体系和制度。高中要准备好当下和长远的应对措施，跟上政策，抓住机遇。先具体说说当下的应对措施，“校测”本质上讲是教育部给高校了一部分招生自主权，今后高中学校加强与高校的沟通往来显得十分重要，高中学校要吃透高校的“校测”规则和内涵;“综合素质评价”是教育部增加了高中学校的一部分培养责任，引导高中学校布局德智体美劳发展的教育。高中学校要明确导向，顺势而为，方能未来可期!

　　二、课程改革，中国的高考经验告诉我们一个不争的事实，高考考什么高中就开什么课程，学生就学相应的内容，这叫以考促学、以考导学。高中在“强基计划”校测和综合素质评价的引导下开设相应的课程备考是必然的选择，这也和培养发展的学生是内在统一的。我们看到“强基计划”的布局都在基础学科：数学、物理、化学、生物、哲学、古文字学，今后会不会增加更多的学科还有待高中学校及时关注高校的改革动向，就当下而言，高中开设相应的课程已经迫在眉睫，其中数学、物理、化学、生物等课程，高中一直在正常开设，但为了应对高校“校测”的考查，高中学校定期邀请高校相应学科的老师或研究生来分享这些学科当下在高校的发展情况、学生培养情况、未来发展趋势等，为高中学生打开眼界、梳理思路、增加学习兴趣等都是极大的利好，这也是高中加强和高校互联互通的具体措施，是符合教育部的指导思想的，不可不为;哲学和古文字学可以开成选修课，伊顿教育小编认为高中学校把哲学开成需要课也不为过，当然高中哲学课的教材会成为制约这门课程发展的瓶颈，伊顿教育小编认为高中可以委托高校哲学或社会学科的课题组老师开发出适合高中学习的哲学课程教材，先行学习，高中校长要敢于创新敢当责任，伊顿教育小编认为未来会在基础教育领域普及哲学课程。对高中学校来讲，研究开设课程的内涵和外延，打造课程应该是常态化的工作，这也是高中增强教育质量的具体要求，高中学校可以以“强基计划”为契机，带领学校的各科老师优化课程内容，打造课程，拓展选修课程，丰富教学资源。

　　三、教学改革，“强基计划”对录取学生提出了新要求，录取评价重视素质教育和立德树人教育，注重能力本位，这必将引导高中学校进行相应的教学改革。伊顿教育小编认为高中学校不能只观现象不察本质，这些新导向新要求完全是为新时代人才战略服务的。我们高中学校需要广泛讨论学习“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”这个教育根本问题，同时这也是高校选拔录取的内在要求。高中要紧紧围绕培养德智体美劳发展的人，加强理论和实践相结合，为社会主义事业发展奠定接班人的大方向，这个思想要贯穿高中教师教学管理全过程。高中的教学要从过去单一的知识传授转向多元的价值塑造、能力培养、知识传授。其中价值塑造中的“价值”是指良好的政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，是主导能力和知识的基础工程，这对高中全体教师和管理者的学习追求是一个考验，这一步做得好，全体教师和管理者的言行举止就会在校园内对学生产生深远的影响意义，这属于高中成功办学的“道”;能力培养的“能力”是指知识获取能力、实践操作能力、思维认知能力，高中生获取知识和信息的能力要从老师的把扶下解放出来，高中学校要为学生提供线上线下检索寻找知识和信息的平台资源，要方便学生使用，要融入学生高中学习生活全过程，学校做好实践引导、管理和评价，极大丰富学生的思维认知空间，不断提生学习的主动性，这是使学生适应时代要求并支撑其终身发展的素养;知识传授既是对教材书本知识的解读又是对价值塑造、能力培养经验的传承。教学改革是教师们的自我革命，要有刀刃向内的勇气和决心，我们需要把自身“多余”的部分切掉，把过去的以教为主改为以学为主，老师要做好导学工作，鼓励督促协助学生自主学习、自己解决问题、自己分析难题，不断强化学生学习的主人翁意识。改革初期会有阵痛，但经过了痛苦的阶段就会迎来伟大的光明!这是教育和学习、老师和学生两者关系的重塑，不断释放学生的学习力是教育历史的潮流所向，不会因为某一个人某一所学校而停下来，我们要明智地做顺势者，顺势则昌!

　　以考促教、以考促学，考、教、学是一个体系，不可分割，要整体地认识，整体地面对。而且也相信中国的高中以“强基计划”为契机，都能迎来大的发展、大的进步，繁荣昌盛，经久不息!果如此，则学生之幸，未来之幸!