虽然家长们都希望自己的孩子能够进入基础班，但是并不是每一个孩子都适合基础班的学习。每个孩子的天赋都是无二的，而且在平常的学习进度上以及性格上都是不一样的。如果自己的孩子心理承受能力比较弱的话，家长强行的将其送进基础班，会给孩子的心理上带来大的压力，因此是否要进入基础班，家长要综合考虑孩子的实际情况。

　　其实每年都会有许多家长咨询提问这个问题，由此可见，这个问题在很多家长心中是很纠结、很焦虑的一个问题。对这个问题，我认为要正确认识，理性面对，根据孩子的实际情况，具体问题具体分析，做出适合孩子的选择。

　　一是要辩证认识内因和外因的关系。在孩子的学习与成长过程中，孩子自身与外在环境，到底是什么起决定作用?正确的答案就是孩子自己才是决定因素、主导因素，外界环境是次要因素。内因决定外因，主导外因，外因对内因有反作用、制约作用。二者相互作用、相互影响。因此，孩子在基础班还是平行班，哪个更好?决定因素是孩子自己!正应了这句老话：“师傅领进门，修炼在各人!”

　　二是客观分析孩子的学习、习惯、心理等具体情况。有的孩子天性好学，学习习惯好，勤奋好学，自律性强，这样的孩子，在正常情况下，不出意外，必学有所成，达到自己的学习目标，实现求学梦想。有的孩子不爱读书学习，坐不住，心静不下来，调皮捣蛋，三天打鱼两天晒网，这样的孩子，无论在基础班还是平行班，学习成绩都很难提升，除非在某个节点有个人生顿悟，浪子回头!

　　三是合适的就是较好的。环境对大多数孩子的影响不容轻视，孟母三迁，就是说明环境对孩子成长的反作用力需要高度重视。有些孩子聪明活泼好动，抓一抓，成绩就提升;一放松，成绩就下滑，这样的情况，就需要严加管束、积极引导，强化过程性教育的严格性，选择基础班应该是可行的，因为基础班管理比较严。如果孩子知道学习，也比较勤奋，但是学习成绩一直一般，增强不大，文化学习理解力、接受力相对较慢，性格倾向于内向，那么，就不适合在基础班，压力太大不利于这类孩子的学习与成长，留在平行班，找个温和认真的班主任是合适的。

　　四是不要一把尺子衡量的孩子。家长和老师都要注意这个问题，现实中，很多家长、老师会简单的以文化课成绩为评判孩子的尺度，给很多孩子带来了很不公平、很不合理的压力和误导，以致有些孩子也以此认为自己学习不行。为了每个孩子个性化的健康成长，这种单一评价和片面认识需要改变。孩子成长的道路是多元化的，不要拘于文化课一个方面。我们不能要求的孩子都是文化课成绩的优异者，有些孩子文化课弱，但是可能在体育、音乐、美术、文学等某个领域的某个上有自己的爱好和特长，如排球、游泳、唱歌、绘画、书法等等。就如百花园，为什么非是牡丹花，梅花、地瓜花、丁香花、菊花、莲花等等也是很好的。

　　平凡的孩子是绝大多数，两个端点的总是少数。客观、真实的面对孩子，帮助孩子发现、寻找自己的爱好与特长，选择适合自己的学习之路、成长之路，不拔苗助长，不盲目要求，不胡乱攀比，只要肯奋斗、肯努力，每个孩子都会有自己的春天，也必然会有自己的金色秋天!