老师将学生分为三六九等进行管理,算得上因材施教吗?
高中 来源:网络 编辑:小新 2019-05-15 15:31:06

  很多学校特别是初中、高中都设有快慢班,班上的同学有的也根据成绩好坏进行分组。也许有人会认为老师这样做实在不公平,对学生带有偏见。其实不然,分层教学, 有很多有利的地方。

老师将学生分为三六九等进行管理,算得上因材施教吗?

  1、有利于老师有针对性的提问。

  老师一提出问题,通常会在脑袋里思索这个问题,适合哪个层次的同学来回答。

  较难的问题找成绩好的孩子回答有利于发现问题,冲刺难点;简单的问题,找成绩相对差一点的孩子回答,有利于看看孩子的掌握情况,以便对教学进度和内容及时做出调整。 这其实也是因材施教的一个方面。

  2、有利于老师有针对性地布置作业。

  很多时候,老师布置作业时都是一刀切,实际上这不利于孩子的学习。我们在布置作业时,可以有针对性的让哪一个层次的孩子完成哪一种类型的作业。比如成绩较好的,可以让他们做一些拓展延伸的题目,有利于孩子扩大知识面,发展思维;而对于基础比较好,但不是较好的孩子要注意让他们巩固基础,适当做一些拓展延伸的题目;对于基础很差的孩子,就可以让他们做较基础的题,比如英语抄单词,语文抄写词语,积累语言。这样有利于激发孩子的学习兴趣,不至于让的孩子吃不饱儿,让成绩差的孩子吃不了。

  3、有利于孩子结对帮扶。

  如果一个班基础差的孩子比较多,全部靠老师是根本不可能的,那么这个时候我们就需要发挥孩子的作用。

  我们可以让的孩子和基础稍差的孩子形成“一对一”的帮扶团队,让的孩子督促基础稍差的孩子完成作业,改正作业中的错误,帮助他们解决疑难问题,背诵等等。 这样既可以巩固孩子的学习效果,也可以帮助成绩差的孩子掌握学习内容,还可以督促孩子养成良好的学习习惯。

  4、分层的结果并不是一成不变的。

  我们可以随时调换学生分组的结果。 对于学习有进步的孩子,可以进入上一个层次的小组;而对于那些学习不够努力,成绩一直保持下降状态的孩子,也可以调换到低一层次的小组。

  当然,往下一个层次调换要注意方式方法,在调换之前要给孩子做思想工作。 让他们清楚老师为什么要调换,并且还要鼓励他通过努力尽快地调回原小组。

  老师的分层教学感觉对孩子特别是基础稍差的孩子有一些不公平, 容易造成歧视他们的错觉,实际上这是对孩子负责的表现。 老师在分组的时候要注意方式方法,要多跟基础稍差的孩子沟通,让他们有学习的自信与勇气。

  每一种教学形式都是利弊并存的,我们要辩证地看待这些教学方式。 要很好的处理对后进生的教学,不要让他们觉得老师是在歧视他们。

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文章标签: 因材施教
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