一些地区的教育部明令禁止学生将手机带进校园之中，这项规定引来了社会的广泛的讨论，在当前的信息社会，手机对于学生的影响有着正面的也有负面的，我们无法根据一个强制性的规定就让这个弊端消失，而想要将这项惠民的技术真正的用到学习上，是需要的时间并且也需要家长以及学校的一些正面的引导，作为学生、教师和家长三者之间的一个关系枢纽，手机应该带进校园吗?我们看看这篇作文应该怎样写。

　　【作文题】

　　阅读下面的材料，根据要求写作。

　　“手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定。

　　请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。

　　要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

　　【命题方向】

　　科学精神：理性思维、勇于探究

　　学会学习：勤于反思

　　健康生活：自我管理

　　实践创新：问题解决、技术运用

　　【审题】

　　限制性

　　1.真实情境的限制。文德中学准备就“手机该不该进校园”召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定，这是题目提供的真实情境。思考时，考生需要始终紧扣这一真实情境，否则容易偏题。

　　2.典型任务的限制。题目要求考生从学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述符合人物身份的观点与思考，并提出希望与建议。明确地交代了题目的典型任务，考生写作时要牢记写作的任务，不能脱离任务及人物身份，单纯地写该禁止手机进校园或采取适度原则处理手机问题等内容。

　　3.价值判断的限制。“手机该不该进校园”之所以一直存在争议，就是因为手机很大程度上没有起到促进学生成长的作用。那么不管是认为该禁止手机进校园还是有其他不同的建议，都要本着有助于学生学习和成长的角度进行思考及发表见解。

　　4.文体的限制。题目要求写发言稿，直接限定了作文的文体，且发言稿是用于文德中学就“手机该不该进校园”召开座谈会时的发言，因此发言稿的内容需要兼顾发言场合的其他主体，要有交流意识和对象意识。

　　开放性

　　1.身份选择是自由的。材料提供了“学生、教师、家长”三种身份，考生可以根据自己的思考从中任选一种身份进行写作。

　　2.立意角度是开放的。材料中已经提供了三种有关手机是否进校园的看法，考生完全可以任选一种进行立意写作，还可以有其他的看法或建议。一旦确定看法之后，要根据身份阐述出观点，分析清楚理由，写出具体的建议和希望。

　　3.联想和思考是开放的。无论是反对手机进校园还是采用其他形式管理带进校园的手机，考生分析原因时可根据自身的思考及周边人员对待手机的态度等进行多元化思考，只要有利于学生发展，能自圆其说均可。

　　【解题】

　　本题属于任务驱动型材料作文，类似于2019年高考卷Ⅰ的题型，以“手机该不该进校园”这一情境，让考生根据不同人物身份思考和分析社会热点问题，既考查考生思维能力，又考查考生的语言表达能力。

　　本题材料内容贴近学生生活，让考生有话可说，但考生也容易忽略写作任务要求，一不小心就写成了自己的看法，而不符合“学生、教师、家长”三种身份之一。同时，材料提供了三种看法供学生参考，具体的观点还是需要考生在认真分析的基础上确定。

　　【参考立意】

　　切题立意：

　　1.禁止手机进校园，为青少年专心学习创造条件。

　　2.禁止手机进校园，有助于缓解青少年手机依赖症。

　　3.引导青少年正确使用手机，培养学生的自控能力。

　　4.课堂禁手机，课外允许使用手机学习。

　　5.规范管理，让手机成为学生学习的有益工具。

　　……

　　偏题立意：

　　1.手机的利和弊。(未准确理解题意，只是就手机谈手机)

　　2.学生该如何使用手机?(未针对手机该不该进校园进行思考)

　　3.由手机引发的思考。(范围太大，未紧扣题意)

　　……

　　【下水文】

　　规范管理手机，让手机成为学生的学习助手

　　邱老师

　　老师们、同学们、家长们：

　　大家好!

　　我很荣幸能够代表家长发言，我发言的主题是“规范管理手机，让手机成为学生的学习助手”。

　　随着互联网的发展，手机成为人们获取信息较为主要的工具，成为人们生活和工作的需要品。作为社会的一分子，青少年不可能游离在社会之外，他们自然也需要使用手机，甚至早已迷恋手机。按理，手机的便捷应该给青少年的学习带来帮助，但现实的情况并不如人意。有的同学抱着手机是为了打发无聊时间，也有的同学依赖手机是因为手机里有网络小说，有的同学依恋手机是因为他们沉溺于某款游戏……正是痴迷于手机，众多学生不仅学习成绩没有增强，反而与学校老师产生或大或小的冲突。手机管理，正成为学习管理的重要难题。

　　对此，我认为学校应规范管理手机，让手机成为学生的学习助手。

　　现实情况下，处理手机进校园问题，不应禁止而应疏导。信息社会，手机越来越普及，要想完全禁止学生玩手机已经不现实。可能有的家长认为应该禁止手机进入校园，这种规定看似简单也解决了问题，实则不然。即使学校出台较严格的禁带手机措施，也可能有学生偷偷带手机。况且，越是不让学生玩，越容易引发学生的叛逆心理，导致有的学生跟老师和学校对着干。应该说，如果采用疏导的方式，效果可能更明显，更有助于学校管理，更有利于引导学生正确使用手机。

　　疏导不是完全禁止，当然也不是不管不顾，而是要学校出台明确的举措，规范学生使用手机。一方面，学校需要明确禁止使用手机的场合和时间;另一方面，学校要出台违规使用手机的处罚措施。此外，学校可能也要有防范措施，如上课期间屏蔽教室的信号，让学生想玩都没有办法玩。

　　规范管理还在于合理引导，让学生养成正确使用手机的习惯。青少年学生辨别事物的能力往往较弱，分不清事物的好与坏，也容易对事物产生好奇。可能一开始，一个班只有一个同学玩手机，后来因为某款游戏好玩，于是越来越多的同学玩手机，导致上课没有心思，渐渐沉溺其中。这样的情况下，我们的老师是否应趁机教育引导学生，即告知学生沉溺手机的危害，也让他们知道手机是只是工具，不能玩物丧志。当然，老师也可以结合自己使用手机过程中出现的问题，与学生进行推心置腹的交流。如果教育无效，那么教师就需要拿出学校的惩罚措施来惩罚学生，以达到纠正的目的。

　　老师们、同学们、家长们，望子成龙、望女成凤是我们每一位家长的期待，我们期待孩子们都能够合理使用手机，把更多的时间和精力用在学习中;我们更期待学校能够引导同学们正确使用手机，让手机成为他们学习成长的有益工具。我的发言结束，谢谢大家。