对于语言类课程的学习，我们都知道讲出来是学习的一个重要的方式，对于英语而言，讲出来之后会慢慢的形成一种语感，英语的语感在英语的学习上是的重要的，而且也能很好的帮助孩子在学习上实现更高的提升和冲刺。那么小学阶段的英语语感怎么培养呢?伊顿教育小学英语培训班的老师是怎样来做的。

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　　语感是言语到意念的逻辑转换的能力;是学习者对语言的直接感知能力;是语言训练达到熟练程度的重要标志;是综合运用语言能力的较高体现。因而，怎样培养孩子语感就成了教育教学中的首要任务，就要基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，通过日积月累而形成一种条件反射。我们可以通过以下几个方面来培养孩子的英语语感。

　　一、挖掘学习内容，领悟语感培养情境

　　语感是建立在语言内容基础上的，我们首先要对教材认真分析，对于词、句、对话等在学习活动中自然有机地进行。

　　(一)在语音学习中渗透语感。

　　义务教育小学英语把语音视为语言学习的基础，把语音学习视为小学启蒙阶段的重要任务。因此我们要重视语音学习，把好语音关，并在语音学习中渗透语感。如在字母和音标学习中，引导孩子找规律，让孩子注意音标发音的细微差别：

　　1、“以旧带新”。如：all—tall-wall—ball—call—hall;old—told—hold等等。

　　2、“同音异形”。如：sun—son; see—sea; meat—meet; here—hear;there—their;our-hour等。

　　3、“熟词换字母”。把已学的单词只改变单词的一个字母，如thank-think;boat-coat;last-lost等;

　　4、“动词+er”。如：play—player;read—reader;listen—listener等等。

　　这样，通过绕口令或和谐的音调，明快的节奏给孩子以美的感受，自然地渗透语感，孩子很快就记住了这些单词的读音及意思了。

　　(二)在词句中深化语感。

　　1、在单词学习感化。我们要让孩子利用已学的音标和拼读方法，先试读，在辅导时做需要的纠正，来增强孩子的拼读能力。在教词中，把升降调一起教给孩子，遇到双音节以上的单词提醒孩子注意重音，使孩子养成习惯，以便在读语句或对话时，语调升降比较自然流畅。如教人体部位时，加进动作“Look at me ，this is my head， this is my ear，this is my nose等，确定孩子大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，对直观的单词配以图片、体态语帮助孩子理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

　　2、在句子中感悟。句子是能表达比较完整的意思的语言单位。在用一句话表述一个意思的时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等人的思想情感。同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。如:“How you do do?”读起来要流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。

　　(三)在对话学习中增强语感。

　　参与会话学习是较直接，较有效的增强语感的学习形式，我们可以反复运用教材中的对话交流内容，适当增加对话的容量，从而增强孩子的语感，从而培养孩子用英语进行简单交际的能力。在会话学习中，设计各种情景让孩子充分地说，尽情地表现。如：“What food do you like ”、 “What's your favorite food ”过渡到 “What do you like doing ”、“What's your favorite sport ”、“What's your hobby ”、“What're your favorite hobbies”引导孩子正确的对答会话。并且，每部分都留出表演时间，让孩子自设情景，加入动作，表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，增强孩子的语感。

　　二、形成交替语境的学习模式，不断增强孩子的语感能力

　　语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好英语、用好英语，就应该具备良好的语感。我们在学习前要为孩子创设英语世界的语言环境在大脑皮层的细胞之间形成牢固的链接系统。

　　(一)创设语境，导入新知

　　我们的言行会潜移默化地影响孩子，孩子对我们的言行会积极效仿。在学习中精心设计学习语言并尽量使用英语，适当使用汉语，在学习上形成的英语氛围，有助于孩子语感的培养。

　　1、坚持用英语组织学习。学习开始时，让孩子用英语“duty report”和几分钟的“Oral English”和“Free talk”，这样帮助孩子适应英语语感，自然而然地进入学习状态。

　　2、采用新型的学习模式。学习中可以模拟真实的语言环境创设情景，让孩子去扮演角色，鼓励孩子积极参与学习活动。如：“who can read it ?” “Put up your hand， please.”等。

　　3、适时用身势帮助理解。学习中要适时用身势帮助孩子理解，需要时也可用母语稍加解释。学习中可用英语问答，如“Do you understand?”孩子回答“Yes.”等，但不能常用。

　　4、提供自由发挥的机会。我们可以为孩子自由发挥的机会，提供听说的舞台。如：即兴演讲、复述故事、提问解答、演讲评判，唱英语歌曲等多样形式。

　　这些双向英语交流都比较适合孩子年龄和心理特点，不仅活跃了学习气氛，容易引起孩子浓厚兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，而且培养了孩子的听说能力，训练了孩子的语感。

　　(二)辨析认知，强化记忆

　　我们在孩子学习中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的学习原则，能用英语表达的，尽量英语表达，以减少孩子对母语的依靠性和母语对英语学习的负迁移。我们的教和孩子的学都尽量不用母语为中介的翻译法，我们应尽量用简单明了的英语解释难的复杂的英语，但有些英语词、句用英语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。也可以通过音形结合的方法进行音标学习，让孩子不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于孩子在听到读音或能说出、想起读音的情况下，能准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养孩子的语感很有好处。

　　(三)会话交流，引申应用

　　在通过单词的辨析读音后，运用于会话学习，在会话学习中增强语感语言终究是交流的工具，英语学习的目的是要培养孩子英语的听、说、读、写能力。我们可以参与孩子的“学以致用”的环节，传递孩子的语言交际思想。在会话学习中，引导各种情景对话，让孩子充分地说，尽情地表现，留出学习“秀”时间，让孩子根据内容自创情景，增加表演动作、表情和实物，进行情景交谈，从而增强孩子实际的语感能力。

　　(四)总结汇报，提升效益

　　在学习内容临结束前，我们要帮助孩子总结本次学习的重点词汇和句型，并加强“读”，让学生在“读”的习惯中养成语感，养成记笔记的习惯，让孩子随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并经常朗读与背诵，多加模仿运用，使用优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，并要有连续性、持续性，为增强语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

　　三、创设语境活动，不断增强孩子的语感素养

　　我们要让孩子积极参与课外语境活动是激发孩子努力学英语的兴趣，有效增强学习效率的形式。

　　(一)创设诱发人文语境

　　学校通过布置双语人文环境，教师从中鼓励孩子多开口，增强孩子的信心，多给孩子创造一些无意识记和学习的环境。

　　1、营造双语学习环境。学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等，各班每月要更换英语墙报角，创设诱发人文语境。

　　2、创设“六条途径”英语训练。

　　(1)听。即听广播。学校红领巾广播站选定每周星期一下午预备课进行“英语小广播”，由孩子主持、播音，其内容有字母、单词、句型、会话以及有关国外的趣闻轶事等。

　　(2)看。即通过宣传栏、黑板报等形式让孩子随处可读到英语，在有意、无意之中将英语知识记住。

　　(3)抄。让孩子做英文词卡、办英文手抄报、收集英语歌谣等。

　　(4)说(唱)。星期三下午预备课进行说歌谣;同时训练好尖子生，安排到各班带读教唱;星期五下午进行唱英语歌的课前活动;

　　(5)写。让孩子进行看图写话训练。

　　(6)赛。即按班级、年级逐层举办单词接龙、接力赛、抽卡赛等种类。通过举行这一活动评出选手和班级，并给予奖励。

　　这样，孩子在学习中就有了进一步理解和深化英语知识的过程，某些知识点就成了诱发孩子说英语的素质，从而鼓励孩子不断增强孩子的语感水平。

　　(二)开辟班科互动活动。

　　学校教师要与孩子合作、竞争、交流，多发现典型，做好营造浓厚的班级英语文化氛围，开辟“英语角”，组织孩子成立英语小组，让爱好英语的孩子把课外阅读读物，根据自己的理解，整理适合于表演的文段，由我们选择与文段有联系的音乐，放着音乐按节奏让孩子表扬朗读，了解中西方文化的差异。

　　(三)重视情感沟通。

　　我们应该有意无意地让孩子去体验，去归纳、总结，帮助孩子了解中西方文化，鼓励孩子在课余时间运用简单的英语日常用语进行交流，也尊重孩子发表的看法，理解孩子学习中的顾虑和难处，给孩子提供“安全感”，使孩子在宽松、和谐的语言学习气氛中解除心理障碍，增强自信心，从而达到调动孩子学习的积极性和主动性的目的，为培养孩子的语感打下坚实的基础。

　　(四)借助家校合作交流。

　　家长要结合生活情景，引导孩子把记忆中的英文词句，或在某个生活细节，引导孩子说出英语来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累英语词汇，并会在不知不觉中把所学的英语知识“内化”，增强语感能力。

　　四、构建孩子评价系统，巩固孩子的语感水平

　　我们还应构建孩子语感评价体系，对孩子进行了学习评价。

　　(一)评价期：每学期评价两次，时间都安排在期中和期末考试以前，评价量化的具体等级与孩子考试成绩一并交给家长和孩子本人，供他们成绩分析做参考。除了大型评价两次以外，每周班级评价一次，英语我们与孩子一起分析孩子的较近学习态度与学习方法，使孩子不断增强学习能力，端正学习态度，增强语感水平

　　(二)评价主体成员：参与评价的成员由教师、学习小组成员、孩子本人、孩子的家长四部分组成。他们打的等级权重分别为：50%、20%、20%、10%。

　　(三)评价内容 ：评价内容与量化标准分孩子问卷和家长问卷。孩子问卷包括学习态度和学习习惯;家长问卷包括学习环境和学习意见。

　　五、规范操作，建立档案

　　我们以“让每一位孩子都更”为宗旨，建立了孩子成长记录档案和学习记录袋，让孩子见证“怎样培养孩子语感”的过程，从而激励孩子发展。

　　总之，语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素，是靠长期反复实践得来的。孩子应多读多背，特别要注意语音语调，读出英语的韵味和美感来，养成学用英语的良好习惯，形成英语思维的能力，调动学习积极性，从而增强学习效益。