传统的教育上学生们的作文语言表达都是字正腔圆，中规中矩，那么作文现代教育之下，对于思想观念的包容，以及一些文化的交流和包容之下，学生们在作文写作的时候对于语言的表达应该做哪些冲刺呢?作文写作的语言冲刺点在哪里呢?本次伊顿教育小编就给大家分享一个特别有意思的作文辅导内容，就是作文可不可以写“情书”。我们换个角度来说，就是作文的真情表达应该是怎样来体现的。

　　写作语言冲刺的关键在于写作者知道了语言的秘密，这个秘密就是言语形式。

　　今天，我让学生写“情书”，目的在于指给学生，写一篇记叙文应该敏锐地清楚，什么环节是该重点写的，该用什么形式写。写作文不单是为了考试，更是学会生活。

　　所用材料是我学生的习作。文本如下:

　　呵呵

　　第一次遇见她，在食堂。我面对如同猪食一样的饭菜，实在难以下咽，无聊得四处观望，寻找新鲜事。一张可爱的脸庞一下子抓住了我的目光。当我看到她，内心涌出了一股抑制不住的冲动，使我想和她交往。哦，她是我的菜。

　　然后嘛，通过多方打听，我终于知道了她的班级，还要到了她的QQ。可是，我用颤抖的手指发了出去好友申请。整天，两天……一连几十天过去，还是没有消息。我不耐烦了，又发了好几遍过去，可结果依旧。我以为她平时不用手机，就去找认识她的人了解情况，可分明就是，她经常用手机!啊!不!我快放弃了。

　　月考将至，考场也分了出来，当班主任在门口贴完座位表后，我就冲了出去。希望，有那个名字，急切地一个个看去，看了一遍，一无所获。肯定是我太急了!再看几篇吧!我心想着。两遍、三遍、四遍……等等!终突然，那个名字仿佛发出一道圣光，让我不得不注意到它!是的，她在我们班!天赐良机，机不可失，失不再来。

　　一放学，我就去市买了点零食，上面还特地用英文，主要是为了显得我特有文化，写了“to×××，from×××”毕竟人家还可能不认识我，也不要写太多嘛，不然就显得我变态了，考试前，我把零食放进了她的座位，出去考场时，我还看见她和别人聊天，可爱的脸庞与天真的笑容，使我内心的昙花现了第(n+1)次。

　　考完试，回班级的路上，我心想着她看到零食，先是惊奇，然后疑惑，再是开心，较后是感动，回去接受我的好友申请，同意我俩在一起……噢!多么美好!我走着走着，就笑了出来。上楼梯时，我不自觉地就向楼梯上看，真的，那个陌生又熟悉的身影就出现在我的面前。那种心跳加速的感觉，真的使我终身难忘。我试图向她打招呼，但还是怂了，我只是偷偷地看着她，我想发现她手中拿着我的零食，想发现她使人为之倾倒的笑容。然而，现实总是理想背道而驰，我并没有看见她手中的零食和喜悦的笑容。不，这不可能!我冲回教室，查看她的座位，那点东西还是安静地躺在那。她是没看到，我心想着把它放在较显眼的地方吧，那么多场考试，她总会拿走的。因为这样，我后来的考试心不在焉，满脑子都是她。可我每次总是想得美好，现实就会寒酸，直至较后一场考试结束，那东西还在那。我快放弃了。

　　绝望地回到家，打开手机，显示“QQ有一条新信息”，是谁这么无聊在找我呢?点开一看，我瞬间瞪大了眼，我不是在做梦，是她!她同意了我的好友申请!天，亮了!那种忘不掉的感觉，再一次涌上我的心头，我努力镇定下来，开始跟她聊天。

　　整天天就在美好的聊天中度过，我们也渐渐熟悉了起来。

　　她成绩不太好。没关系，我可以帮她。

　　她喜欢美术，甚至以后想考中国美术学院。太好了，正好我喜欢运动。

　　她喜欢女生一般都喜欢的：口红，鞋子，项链，香水……我以后挣了钱给她买好多好多。

　　她喜欢美食。我也喜欢，以后我们可以周游世界，吃遍世界各地。

　　她喜欢狗。那我就和她养好多好多狗。

　　她喜欢看恐怖片，虽然不喜欢，但我可以陪她看。

　　她胆子 很大，敢坐过山车。虽然我恐高，但我愿意和她一起坐。

　　…………

　　总之，未来的种种美妙时刻，早就印在我脑海里了。我感觉她对我越来越有好感，马上就要成了!

　　中考完，我就有更多时间和她聊天了。但风云突变，她总对我爱理不理的，我每次约她出去玩，她也以各种理由拒绝了，反正就是不愿意呗。你要知道，单相思是有多累!

　　我彻底放弃了。谈恋爱?呵呵!

　　学习任务：这是一个同学的真实经历，他想通过回顾追求女孩心路历程的方式来打动女孩，于是写了这篇文章。如果你是当事人——

　　男生：你觉得哪些话怎样改进才更能打动那个女孩!

　　女生：你觉得哪些话不足以打动你，你较想他怎样说才感动。

　　我强调的重点是如何打动对方，如何被对方打动。这个问题的思考指向是，我为这个女孩做了什么，经历了怎样的辛苦、挫折，内心有着怎样的煎熬，这是思考的方向。

　　课一开始，我倾听了大部分同学的商讨，结果发现，大部分同学没有往这个方向上思考，他们只是停留在这样的问题上：

　　1.题目“呵呵”不美;

　　2.一些语言不雅，比如，“你是我的菜”

　　3.人称应该换成第二人称。

　　这些问题是因为我借用材料的问题导致的，因为，该同学写作这个文本的目的不是写“情书”，而是自我疗伤的一种方式。我把它借来以“情书”的方式命名有些隔离，不过在题目上的“情书”二字，我加了引号。

　　在这中间，我抓住了学生不注意流露出来的一些内容往下引导。比如，一个同学强调心理描写，即在楼梯上碰到女生的心理活动，当时，他并没有太明确这一点的重要性，但他呈现了这一点信息。我抓住这一点，让他陈述如何写心理，开始，他还是用“紧张”“无力”之类的词语;我让他把这些直接表达心理活动的词语，扔掉，再去表达心理，他渐渐地明白，可以用自己的行为来反映心理了。

　　还抓住另一个同学谈“买零食”的细节，买零食的细节，开始，他也只是笼统的概述，我让他列举十种零食名称，他说出了五种，我要让学生明白，只有把那些具休一的物品说出来了，文章内容才丰富，才能体现一个人的用心。

　　当然，有的同学，提出用名言，还有一位女同学写了一段很抒情的话来表达上楼梯的情景，她还停留所谓学生作文语言系统里，不能用生活化的语言表达。但时间来不及了，没再细致分析。

　　在教学过程中，我们可以发现，学生慢慢地发现该往哪儿思考，该抓住那些内容来丰富调整了。我想，只要他们明白前进的方向，这节课也就够了。

　　较后我展示了，我对这篇文本的修改指导如下：

　　(1)形象描写由模糊向清晰冲刺

　　可爱——啊……啊……我愣住了，那眼睛，透着妩媚!含嗔带娇;那嘴角，带着微笑，欲言又止;那秀发，轻轻一摆，就是飘逸的诗……我傻呆呆地立那儿，恍惚之中：我梦里见过她!

　　(《林黛玉进贾府》《洛神赋》“云髻峨峨，修眉联娟，丹唇外朗，皓齿内鲜。明眸善睐，靥辅承权，瓌姿艳逸，仪静体闲。柔情绰态，媚于语言。”

　　(2)叙述过程由空洞向赋情于物冲刺

　　第整天，我把语文书翻了上百遍，QQ一动不动;第二天，墙上的钟被我蹂躏地似乎再也不想往前走了，熬到晚自习下课，奔到宿舍，手机像是个憨子一样，打开了也没反应;第三天，我央求了校园湿地的芦苇无数次，它依然在那摇啊摇啊，摇得我头晕眼花……

　　(3)细节刻画由平淡向波折冲刺：急切切地一个个看去，张、李、王、满纸全是模糊的百家姓;我揉了揉眼睛，再扫一遍，全是阿拉伯数字;我又赶快把眼镜取下来，哈哈气，擦了擦，她竟然在这儿，那三个字被挤在右下角，我刚才根本没看完那一行。忽然，那三个好像越来越大，越来越亮，放出了光芒，其他的名字都消失在这光芒背后了。

　　(4)事物呈现由笼统向具体化冲刺

　　我就去市买零食。拿起辣条，似乎不妥，她不应该喜欢这种太低档的;又拿了包干果，看看那干瘪的枣子，干果太硬了吧，苏州女孩喜欢糯糯的……蛋挞吧，那是一个嫩黄色包装，还有一个心形商标，好，就是它了，我小心地把它揣到怀里，心砰砰地跳!

　　(5)心理描写由直接诉说向描写感受冲刺

　　就出现在我的面前：我愣住了，脑袋一阵眩晕，眼前冒出两个小金星，两手又麻又胀，嗓子好像被堵上了，但又没有什么堵，想说却说不出话来，我扶住楼梯，想偷偷地看看她，右手打了滑，打了个趔趄，差点摔倒，余光中发现她手里好像没拿什么东西……

　　(6)情绪渲染由写实向想象冲刺

　　天，亮了!屋里的灯似乎增加了两倍的电流，书桌上的的物理课本也温柔地卷着一个角向我微笑，好像听到了窗台上飞机模型起飞的轰鸣声，飞啊，飞啊，我要飞起来了!窗户玻璃上是她妩媚的笑，屏幕上闪烁着她的倩影……

　　这些修改文字的来源是什么，是课本，《林黛玉进贾府》，二玉相会，不就是写彼此的容貌吗?《一个人的遭遇》里索科洛夫的很多苦痛，《我与地坛》里的史铁生的心路历程不都是很好的示例吗?《我心归去》里的心理活动不是很典型吗?

　　关键是我们在教学这些课文的时候，是否从这些角度给学生作了分析与训练。严格地讲，以上六个角度既是阅读的角度，也是写作的角度，这六个角度是从内容到形式的跃升。当我们把日常阅读教材中的言语形式辨析透了，学生自然会形成迁移能力。

　　再复引一下前两天发的学生作文《苦难》中的语句：

　　一行飞鸟镀着金光从视线尽头飞来。仿佛是与我照应，在这天空中不停地盘旋，舒展他们流畅的身躯。他们的姿态不是优美，而是锋利，仿佛是要冲破这天地间一切的界限;他们的叫声不是嘹亮而是凄厉，直钻人的心魂，响彻整片天际。“让我再看你一眼，西去而旋转的飞鸟，我们生来就是孤独。”这是李志的呐喊。此刻，我与他们相怜，我们都是孤独的旅客，我们都是生命的行路人，我们注定孤独，我们注定苦难。

　　这些语句显然来自于《我与地坛》，正是因为，我带着他们详细解读了其中的一些句子，才具有这样的文字产生。

　　当我们真正读懂了文本的语言之妙，我们会发现，语文是那么美;如果我们只是推给学生一篇又一篇所谓的考场佳作，它在里面不论畅游多少圈，作用也都是了了的。

　　另外，我们教学生写作的目的是什么，难道仅仅是为了考试吗?不，首先是做人，会做人，会生活。把应试作文写得花团锦簇，空无一物，而到了生活里，傻呆呆地一窍不通，这样的学生考上了北大清华又该如何。

　　为此，我选择了篇文本，我相信，学生到了考场上会有这样的规避能力的。即使，不规避，在考场上写一篇生死相恋的故事，写得催人泪下，而又符合题意，结果被一些阅卷者因为写恋爱而给压低了，我想，这不是学生的悲剧，而是老师的悲剧，这证明，我们的老师已经变态到不是正常人了。