“死”在孩子眼中的意义，教育孩子与孩子平等

　　身为一个教育者，你得常常去思考着你应该怎样去教育孩子，如果发现一种方法行不通你就应该及时的去换一种方式，在教育孩子的同时，不要居高临下，要用孩子的角度去和他们沟通，“死”在孩子眼中的意义，教育孩子与孩子平等。

　　一小学期末语文试卷上有一道1分的题目，网民直呼眼界大开。题目是：爷爷六十大寿，你会献上什么吉言？报道称，某班42个学生，18个空着不会，16个答案让人无法直视，有8个答“寿比南山，身体健康”。

　　那些“无法直视”的答案到底是什么？甲：姜太公钓鱼，愿者上钩；乙：岁寒知松柏，患难见真情；丙：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；丁：韩信点兵，多多益善。

　　有网民认为，孩子们答案过于“丰富”，反映礼仪教育的缺失；有网民提醒，题目有问题，孩子没理解什么是“大寿”“吉言”，以为填成语或对联；还有网民认为，现在的孩子都是“小人精”，平时爷爷过生日早就送祝福了，但当它变成试卷上的题目，卡住了。

　　是孩子的脑筋不转弯吗？网民的一些跟帖有点想当然。老师在考后对孩子作了追踪调查：为什么会这么写？甲说，姜太公和爷爷都是老人，愿者上钩是希望人们送给爷爷的礼物能够自动上门。丁说，我希望爷爷的岁数活得越来越大，就像韩信点兵，多多益善。丙说，我写了“寸金难买寸光阴”，希望爷爷能珍惜余下的时光，快乐地度过一生——看看孩子们的“脑回路”，难道不是兼顾到了创意和感情么？

　　假如老师在那条填空题后附加一句“同时说说献上这句吉言的理由”，孩子的答案也变得可理解，而且有妙趣。或者，不妨将题目设计成选择题，增长他们的礼仪素养。

　　看孩子答什么，要看老师问什么，更要看孩子学什么、做什么。教育者要用孩子的视角与他们互动，启发他们思考，不要居高临下，也不要望文生义。

　　孩子是先天语言学家，词汇、句子、叙事常常在野蛮状态下自动生成，表达总会给人意外的惊喜。此时，成人世界的正面反应，应该是宽容、鼓励、赏识，而不是批评、讽刺、挖苦。为什么好多孩子进入学校之后，语言表达开始渐渐变得无趣、生硬、贫乏？为什么他们较怕写作文？为什么小学生作文就开始抄袭、仿作？那些违背成长规律、教育规律的引导熏陶，可能是主因。

　　同事的儿子前些天过生日。生日宴上，主持人问他，今天，你较想感恩的人是谁？孩子脱口而出：外婆。主持人引导他：此时此刻，你有什么祝福给婆婆？小子又是脱口而出：祝她长命百岁，永远不能死！

　　“死”是好多人讳言的字眼。一句“永远不能死”，令全场爆笑，却令外婆老泪纵横。孩子的妈妈说，儿子两次到殡仪馆去给祖辈送葬，那天生日宴上原创的祝福，孩子是有观察积累、思想基础的。不过，如果孩子把这句话作为献给长辈的吉言写进作文、试卷里，老师会有什么评价？我不知道。当然，经过多重应试训练的孩子，他们在作文里在试卷上，还会有灵性表达、自由发挥吗？我也没有信心。全场爆笑，却令外婆老泪纵横。孩子的妈妈说，儿子两次到殡仪馆去给祖辈送葬，那天生日宴上原创的祝福，孩子是有观察积累、思想基础的。不过，如果孩子把这句话作为献给长辈的吉言写进作文、试卷里，老师会有什么评价？我不知道。当然，经过多重应试训练的孩子，他们在作文里在试卷上，还会有灵性表达、自由发挥吗？我也没有信心。