家庭教育的可悲之处就在于，嘴上说这家庭教育、但是根本不想家庭的教育，转接提醒说：千万不要把家庭教育变成学校教育！都说“生活即教育”，但是在现实生活中，很多家庭奉行的还是“只要成绩好就行”，孩子在家里远离家务，远离真正的家庭生活，只是埋首学习，家庭仿佛成为学校“第二课堂”，失去了它本来的教育定位。好的家校合作，不是把家庭变成学校，而是让家庭更像家庭。

　　“孩子只要成绩好就行，会不会做家务并不重要。” 眼下，越来越多家长心中出现了类似“反生活教育”的观点。但是让孩子在家里远离家务，远离真正的家庭生活，而只埋首学习，这是对家庭教育较大的误读——这会让孩子讨厌生活。真正的家庭教育，应该是生活教育，而家校合作，不是把家庭变成学校，而是让家庭更像家庭。

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　　家校合作应是老师指导家庭进行“生活教育”

　　“越是有魅力的家庭，具有美好而完整功能的家庭，越是有利于孩子的成长。理想的家校合作，需要遵循家庭教育的规律，要把加强家庭建设作为重要的任务。”这是中国青少年研究中心家庭教育首席孙云晓的建议。

　　他以自己为例，说：“我是山东青岛人，每次回老家看到94岁的老母亲，我才懂得什么是生活。在家里，父母面对一年二十四个节气都很虔诚，这对我就是较好的生活教育。”一次与一名河北农村孩子的谈话，至今让孙云晓印象深刻。这个家庭将父母的结婚纪念日确定为“家庆日”，每年这整天，家里子孙后辈都会一起回家，感恩父母、回忆家庭生活，这是对孩子较好的教育。

　　“社会，即学校;生活，即教育。”陶行知教育思想的就是生活教育，这也是对杜威教育思想的吸取和改造。生活教育在中国既有理论基础，也有实践经验。

　　孙云晓说，中国的家校合作应该在推进家庭教育当中，更重视生活教育。教师群体是较直接、影响较广泛也较大的家庭教育指导力量，通过家校合作，教师应该正确引导家长，尊重和支持家庭建设。“教师应该主动思考，懂得家庭教育的天然优势，是亲情联结和情感培育，夫妻关系与亲子关系，以及三代人的关系对孩子的成长都有巨大影响。”
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　　家庭教育不能把家变成课外学校

　　教育家张冀牗有四个女儿、六个外孙，每个都长大成才。“张家具有自己的家训和家风，每个孩子在良好的家庭氛围中成长，都爱学习、爱昆曲。”成功养育孩子的秘诀也在于充分发挥家庭教育的潜在功能，尤其是父母在教育过程中从未缺位。

　　　　眼下在中国，七成以上家庭的老人愿意隔代帮忙照顾孙辈。 此外，越来越多老师也在日常教学过程中，要求家庭成为“第二课堂”，把家长变成了老师的助手。写作业要求家长签字，默写不好立刻找家长，孩子有问题都要找家长来谈话……于是，新的家校合作问题出现了——家庭教育不断地向学校教育靠拢，家庭教育中父母的主体地位和责任无形中被替代。

　　国内家校合作的观念正在转变。我们要解放家庭的教育潜力，创造性地发挥家长在教育过程中的主体地位。

　　越来越多学校认可家校合作，合作项目也是层出不穷。但是，在谈及家校合作的过程中，学校和家长是否问询过孩子的意见?孙云晓认为，家校合作过程中，孩子应该有参与权，可以发表他们对合作项目的意见。

　　新家庭教育是爱护家庭的教育、捍卫孩子的教育，也是拥抱生活的教育，是追求自由与幸福的教育。