温州市一模已经考完，那么本次语文考试的作文值得我们深究。我们从作文题目中可以得知，本次考查的方向比较注重理性思维，议论文的写作注重思维。浙鳌高中的赵善立老师发表言论：“太极思维”与论述文写作——从温州市一模作文谈起

　　我们先来看看本次考试作文题目：

　　【温州一模作文】阅读下面文字，根据要求作文(60分)

　　当下，家长越来越重视通过多种途径来拓宽孩子们的视野，认为孩子未来成就和作为的大小，很大程度上取决于其视野的宽窄。但也有很多家长认为，以独特的视角看待世界与解决问题，才是促进个人成长的关键因素。

　　是“视野”还是“视角”，对孩子的未来发挥更大的作用?

　　对此，你有怎样的体验与思考?请写一篇文章。

　　【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

　　【太极思维与论述文写作】

　　根据新课标的精神，高中阶段越来越注重理性思维，越来越注重论说文的写作，注重思维的思辨性，那么，理性思维如何培养?思维的思辨性如何形成?论述文又如何架构和写作呢?我们尝试从古老的太极图中汲取一些营养，或许有利我们形成一种科学实用的思维方式。

　　一个幅完整的太极图，大致由三部分组成：一是边界，二是阴阳，三是鱼眼。

　　我们不妨把它和我们的当前的作文题目做如下的对应。

　　第一，所谓太极图的边界，对应的就是写作的范围、对象或者所给的任务区域。这一点提示我们，写作过程中不能越这个边界，不能越作文题目的话题范围和任务区域来写作，否则就是偏题、跑题，就无法形成圆润完整的图案。就温一模作文题目而言，它的边界就是“视野”“视角”，孩子的未来、个人成长、更大的作用，你的体验与思考。这些边界是不容逾越的。

　　第二，所谓阴阳，就是太极图里的黑白两条鱼。它对应着正反两面的观点和材料。中间两鱼相交的线，对应的是正面论证和反面论述的分界线。

　　第三，阴阳鱼眼，对应的是作文的概念或者论点，它是文章的灵魂和统帅，不可轻忽。

　　一篇论述文的流动和运行就是在论点的统领下，正反材料由对立走向统一的判断、推理的理性思维过程。这种内敛式的思维我们不妨叫它“太极思维”。

　　根据太极蕴含的哲学思想，结合当下新课标精神和论述文命题和写作的特点，我们认为论述文写作中的“太极思维”要体现五种意识：一是概念(论点)意识，二是比较意识，三是论辩意识，四是思辨意识，五是起点、落点的意识。

　　第一，从内容的主次关系的角度上来看“太极思维”，首先要树立概念的意识。所谓概念(论点)意识，其实是考查学生作文审题时是否具有较强的概括能力。它是作文审题的问题，材料中的概念是形成论点的基础，概念的确立，是作文审题成功的关键。它相当于太极图中的鱼眼，鱼眼是整个太极图的精华所在。温一模考试中作文题目的概念就是“视野”和“视角”。抓住这两个概念就可以形成判断。“视野”和“视角”哪一个更重要，或是“视野”和“视角”两者相辅相成等。

　　第二，从内容的正反关系的角度上来看“太极思维”，其次要树立比较的意识。所谓比较意识，就是正反对比的意识。它对应的就是太极图的两条阴阳鱼。就是作文而言，它就是材料给定的或者我们从中挖掘的正反两方面的材料或论点。

　　比较是进行判断推理的重要环节，是推动思维走向深入的方法。没有比较就无法鉴别事物的特点、性质或优劣，就无法进行判断和取舍。因此，通过比较论证，可以让我们对事物的优劣作出准确的判断，为下一步的取舍、推理打好基础，进而就形成了思维的流动和推进。没有所给材料要素之间的比较，是许多论述文偏题跑题或不能深入的原因。所以树立比较的意识重要。

　　比较分为内部比较和外部比较。所谓“内部比较”，对应的就是太极图中一条鱼里阴阳的比较，也就是事物本身两面性的比较。譬如温一模材料中，视野宽窄的比较，视角独特与一般的比较。所谓“外部比较”，对应的就是太极图中两条鱼阴和阳的比较，也就是两个不同事物(概念)之间的比较。譬如温一模材料中，视野和视角的比较。通过这两个层次的比较就使事物本身的特点、性质、优劣就有了明确的评判，事物之间的关系就厘清了，论点就得到充分的论证。

　　第三，从论证的破立关系的角度上来看“太极思维”，还要树立论辩的意识。所谓“论辩”就是假设对手或对材料中某种错误的或片面的观点进行辩驳，就是在破中立。论辩可以拓宽论证的思路，推动思维的深入，使说理更加严密，内容更加丰富。

　　《六国论》就是论辩的典范。文章第二段首句，或曰：“六国互丧，率赂秦耶?”假设对手，然后进行辩驳，曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。这样就使“弊在赂秦”的总观点更加严密。

　　第四，从内容的整体的角度上来看“太极思维”，更要树立思辨意识。所谓“思辨意识”，内容丰富，是辩证思维的，就是从整体的辩证的具体的角度看待问题，审视材料的优缺点。对应在太极图中，就是要看到阴中之阳、阳中之阴，阴阳转化，阴阳一体。

　　思辨意识体现在主从关系概念中的基本格式就是：……诚然……，但是……。它体现的是看问题要的思想。思辨意识体现在并列关系或对立关系的概念中的基本格式就是：A是B的基础， B是A的升华，A和B是辩证统一的。譬如，视野与视角之间的关系可以这样分析：视野的开阔是形成独特视角的基础，独特的视角是开阔的视野的升华，又有利于开拓新的视野，二者之间是相辅相成、辩证统一的关系。

　　思辨意识还体现在具体问题具体分析上。譬如，以温一模作文为例，我们可以这样分析：或许有人要问，是“视野”还是“视角”，对孩子的未来发挥更大的作用?这个问题要因人而异，对于一些视野狭窄的孩子来说，拓展视野就重要;对于一个视野比较开阔，但思维的水平不高的孩子来说，那么，通过训练思维，形成独特的视觉就显得格外重要。

　　培养思辨意识，要学习和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学观点。

　　譬如，我们可以用量变与质变的观点来分析温一模作文，我们可以这样分析：视野与视角之间的关系是可以大致地看作量变与质变的关系。视野需要开阔，有了丰富的感性认识，有了的量的积累，才会达到一种质的变化，形成理性认识，进而形成独特的视角。

　　譬如，我们可以用实践的观点或者现象看到本质的观点或者感性认识与理性认识的观点来分析温一模作文，我们可以这样分析：要形成宽广的视野，就要实践，就要读万卷书，行万里路，只有在充分的实践之后，获得丰富的感性认识之后，才能形成独特的视角。因为独特的视角，只能来源于宽广的视野，它是从宽广的视野中提升淬炼出来的理性认识，就像百炼而成的精钢一样。它能够透过现象看到本质，看到事物发展的规律和趋势。它是一种与众不同的创新思维的表现，是科学有效的方法论，智慧和境界的体现。

　　以上几种方法都是思辨意识的体现，这是理性思维的。

　　第五，从任务驱动的角度上来看“太极思维”，要树立论证的起点和落点的意识。所谓“论证的起点”，就是对概念的解说，这是逻辑论证推理的起点和基础，有了这个界定，我们的论证才会严密，才不会偏题、跑题或者偷换概念。对“概念”的解说、分解、界定和辨析，是我们判断推理的平台，它决定了我们论证的方向、趋势和思路。一个好的“概念”的确立和几个概念关系的厘定，对一篇论述文的成败至关重要。譬如，温一模作文，在提出中心论点之后，我们可以对“视野”和“视角”这两个概念加以阐释：所谓视角就是一个人观察问题的角度，也就是一个人的眼光，所谓视野就是一个人的眼界，他所认知的范围。

　　所谓“论证的落点”，就是以什么身份来写这篇文章，是否解决了命题者给定的任务或问题，它体现的是“作者”意识。譬如，温州一模中“是视野还是视角，对孩子的未来发挥更大的作用?对此，你有怎样的体验与思考，请写一篇文章”等就是对论证“落点”的要求。论证的“落点”主要体现在文章的结尾部分，也要贯穿全篇，这样才能扣紧题目和材料，使文气贯通，做到接地气，为时代发声，文中有我。
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　　论证的起点和落点好比太极图边界的圆合，有了它文章就能首尾照应，结构完整。

　　【例文评析】

　　“视野”为盾，“视角”为剑

　　浙鳌高中 高三(5)傅小蓉

　　视野的宽窄，会影响我们对自身的认知;视角的平与奇，会影响我们对世界的认知。所以，在孩子未来的发展中，两者都起着不可替代的重要作用。因此，我们应该以“视野”为盾保护自己，免受不良信息的伤害，提升自己能力与素养;以“视角”为剑，探求世界的规律与奥秘，理解世界的本质。

　　(本段文字重点论述视野和视角的作用，对于其关系只是用“盾”和“剑”两个比喻性的词语来解说，但对其本质及其关系并未做深入的解读。)

　　以“视野”为盾，是“读万卷书”必然结果。而“万卷书”并不单指我们使用的有字书，更有生活中的无字之书、心灵之书。

　　孩子的成长，必然离不开书香的陪伴。书香拓展了孩子的视野，对孩子的未来发展发挥重要作用。有开阔的视野，孩子们面对江边的飞鸟，不会说“哇!好多鸟!”而会吟诵“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;面对夜空中的皓月，他也不会说“月亮好圆啊”，而会说“小时不识月，呼作白玉盘”;面对与友人的离别，他们不在只会说“蓝瘦瘦香菇”，而是说“海内存知己，天涯若比邻”。

　　(本段文字讲视野的作用，主要是从读书的角度论证的，有些单薄和冗余。下面的例子应当压缩、简洁，要多一些理性的分析。)

　　视野同样能够启迪孩子们的心灵，帮助他们成长。开阔的视野能让人认清自己。陕西那位女教师“世界那么大，我想去看看”的辞职信，成为年度较美辞职信。是呀，偌大的世界，我们需要不断去欣赏，进而开阔视野。孩子们也在日益开阔的视野中得到启迪和成长。

　　所以我们以“视野”为盾，坚定地迈向前方，无惧艰难困苦，去看看“那么大的世界”，孩子的未来和成就在这一点一滴的积累中形成。

　　(以上文字的论点不明确，当加上行万里路有利于开阔孩子的视野。)

　　但是，我们仍需以“视角”为剑，仗剑天涯，认识世界。

　　如果说“视野”是自我提升的盾，那么“视角”就是刺破本质和探索真理的剑，是我们在层层迷雾一步步拨云见日的强大利器。

　　(这一段文字应该对视角下一个理性的定义，不宜用比喻。)

　　王小波说：“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”那么，如何拥有“有趣的灵魂”呢?这必然需要我们以独特的视角，看待世界与解决问题。在孩子们的成长过程中有许多孩子会被打磨掉棱角，套上模型，变得千篇一律。而独特的视角正是促进个人成长的重要因素。袁枚曾写过一首小诗：“白云不到处，清风恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”青苔以自己独特的视角，看待世界;他不愿做牡丹，却愿意展现自己的风采。孩子们的成长也应该像苔一般，用自己独特的视角去看待世界，才能不失本真。

　　(这几段文字论证孩子们要有独特的视角，材料不错，但是缺乏这种独特的视角如何形成的论述，论证尚肤浅，尚未深入。)

　　(前面关于视野的论证内容偏多，需要压缩;此处要增加关于视野与视角关系的分析。)

　　“视野”为盾，书生意气;“视角”为剑，仗剑天涯。两者对孩子们的未来都发挥着不可替代的作用。

　　总评：这篇文章的优点是，能够把握住“视野”和“视角”这两个概念展开论述，能够扣题写作，文章有条理，思路清晰，后文个别材料的运用比较新颖、恰当，语言比较流畅生动。这篇文章的不足是，仍然浮在面上，没有深入挖掘如何开阔“视野”和如何形成独特的“视角”，更没有厘清“视野”和“视角”的关系。前面的叙述比较多，后面的叙述比较少，结构安排有些失当。所以这篇文章应该在46分到50分之间。