教师与学生之间的关系本该是互相成就，而且作为中华民族的传统的尊师重道的文化，老师在人们的心中的地位应该是很高的。而当今的社会随着每个人的自主权利的认识越来越强烈，对教师对学生的管教加上了很多的枷锁。今天小编给大家分享的这个热点的话题作文也是关于教师的惩戒权的问题，本文的写作要求是以一封信的形式给其中的一些主人公写信，因此大家在写作的时候要注意书信体的格式的要求，还有一些书面用语的掌控。

　　作文题

　　阅读下面的材料，根据要求写作。

　　美国堪萨斯城，一位女教师要求学生完成一项生物课作业，有28名学生从网上抄袭了现成材料，她将其成绩判为零分，并警告有留级的危险。当事学生家长得知后，纷纷抱怨和反对，给学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压，将矛头对准女教师，迫令她屈从。对于校方和家长们的要求她严词拒绝，愤然辞职。

　　此事引起了社会的广泛关注。面对舆论压力，校方举行公开会议，听取各方意见。绝大多数与会者支持女教师，该校近半数老师表示，如果学校降格满足少数家长要求，也将辞职。

　　女教师每天接到十几个支持她或打算聘用她的电话;一些公司传真给学校索要作弊学生名单，以确保自己公司今后永不录用这些学生。

　　对以上事情，你怎样看?请在女教师、学生、家长、校方、该校老师、公司中任选一个对象，写一封书信，表明你的观点，阐述你的理由。

　　要求：选好角度，明确文体，自拟标题，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息;不要脱离材料范围和含意;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

　　命题方向

　　人文底蕴：人文关怀

　　科学精神：理性思维、批判质疑

　　学会学习：勤于反思

　　健康生活：健全人格

　　责任担当：社会责任

　　审题

　　限制性

　　1.内容限制。本道作文题的材料内容可分为两部分，第一部分是对具体事件的介绍：学生抄袭网络材料应付作业，女教师对其进行惩罚后拒绝屈从各方压力而愤然辞职。第二部分是事件引起社会广泛关注后的发展态势。考生应先对材料中的事件展开思考，对事件中的各方表现——学生欺骗、家长施压、校方妥协、女教师愤然辞职进行反思，再结合材料中所给不同人、社会各方的观点立场，找到自己思想的契合点(自己所认同的)作为审题立意的基础。切记不能脱离材料范围和含意行文。

　　2.立意方向限制。材料中围绕具体事件主要出现了几种不同的观点和立场，即学校、学生家长、女教师及支持女教师的群体，这几种观点引导考生去探讨有关教育、诚信、原则、责任担当等方面的价值观，这就限制了考生思辨的范围和方向。

　　3.价值判断限制。考生写作中的价值判断不可与命题人的相左。命题人否定的是学生、家长和校方的做法，认可的是女教师的做法，可从以下几方面得出此认识：

　　(1)材料中的28名学生从网上“抄袭”现成的材料。

　　(2)材料中的学校不堪学生家长的重压，将矛头对准女教师，“迫令她屈从”，“屈从”一词暗示命题人否定学校的做法。

　　(3)“面对舆论压力，校方举行公开会议，听取各方意见。绝大多数与会者支持女教师，该校近半数老师表示，如果学校降格满足少数家长要求，也将辞职。”

　　(4)“女教师每天接到十几个支持她或打算聘用她的电话;一些公司传真给学校索要作弊学生名单，以确保自己公司今后永不录用这些学生。”

　　4.文体和体式限制。“对以上事情，你怎样看?”“表明你的观点，阐述你的理由”，文体限制为议论文。本题明确要求考生写应用文体，“请在女教师、学生、家长、校方、该校老师、公司中任选一个对象，写一封书信”“统一以‘明华’为写信人”，考生须审清题目要求。

　　开放性

　　1.写作对象选择是开放的。可以选择“女教师、学生、家长、校方、该校老师、公司”中的任一对象，或肯定鼓励，或批判质疑。

　　2.立意角度开放。“选好角度”是基于文题的多向立意特性而做出的立意提示。选择一个写作对象，都可以辐射出不同层面、不同角度的多种立意。比如选择女教师这一写作对象，便可以从为学生负责、为教育负责、为社会负责等角度来阐释。

　　3.联想和思考是开放的。考生当以材料为基点，在论证的方向上，或正向联想，或反面论证，或追问或思考，要能展现自己的价值观和思辨能力。

　　解题

　　本题为带有任务驱动特点的思辨型材料作文，有明显的写作情境和任务指令，主要考查考生的价值取向和思辨能力。

　　材料介绍了美国一位女教师因惩罚抄袭作业的学生而遭遇各方压力，较终愤然辞职的事件，这是考生立意的基础，是出发点和落脚点，文章应围绕这一事件展开。针对这则事件，材料给出了各方不同的观点和立场，以期引发考生深入而有效的思考。

　　需要注意的是，材料所给的是对立的场景，肯定“此”就意味着要否定“彼”，所以考生在写作中要有整体思维意识，不管选择哪一个角度，都不可忽视对整个材料的审视。

　　参考立意

　　切题立意：

　　(一)女教师的角度：

　　1.做一个坚守原则的教育者。

　　2.教育就是要为学生负责，为社会负责。

　　……

　　(二)学生的角度：

　　1.诚信比成绩更重要。

　　2.学习来不得半点虚假。

　　……

　　(三)家长的角度：

　　1.纵容孩子作假不可取。

　　2.不做孩子犯错的庇护伞。

　　……

　　(四)学校的角度：

　　1.坚持原则，对不诚信者说“不”。

　　2.守住教育底线，不做部分家长的“傀儡”。

　　……

　　(五)该校老师、公司的角度：

　　1.让公平正义之风长存。

　　2.做正义的捍卫者。

　　……

　　偏题立意：

　　材料中隐含了命题人明显的感情倾向，即要引导考生了解事件背后的舆论指向，如绝大多数人支持女教师，启发考生深入探讨教育、诚信、原则、责任担当等相关问题，从而选择切合本事件的正向价值观来确定立意，与之不符的即视为偏题。如

　　1.敢为人先的智者。

　　2.做与众不同的自己。

　　3.学会宽容，原谅犯错者。

　　下水文

　　教育就是要为学生负责

　　——写给事件中的女教师

　　王碧蕾老师

　　尊敬的老师：

　　您好!听闻您的遭遇，我决定给您写这封信。我想说，如果是我，我也会像您一样这么做。

　　人之立于世，需要担负起各种责任。作为教育工作者，我们便要担当起教育的责任，便要对学生负责，对社会负责。

　　教书育人，除了教书，我们更要育人。28名学生因为自身的懒惰，想要通过网络抄袭的方式应付作业，这是一种不愿付出就想要回报的投机心理，是一种极不端正的学习态度。作为他们的老师，如果不对他们加以严惩，何以正日后的学习风气?今日在学校造假，明日就可能会在社会造假。教育，就是要对学生负责，对社会负责。严厉应当是为师者的一种坚定态度。

　　您将他们的成绩判为零分，并警告其有留级的危险，却遭到当事学生家长的抱怨和反对，他们的做法对于其他认真完成作业的学生来说，公平何在?对于严格要求学生的您来说，基本的尊重又何在?可悲!因为一次作业的成绩被判为零分，家长便要给老师施压，却不深究背后的原因，对小的方面如此看重，对大的方面却轻轻放过。可哀!

　　面对压力，您坚持原则，不改初衷，我能理解您的苦心：与培养学生诚实的品德、端正学生的学习态度相比，一次成绩显得不甚重要!您在这次事件中对当事学生施以惩罚，如果能使他们认识到自己的错误并反省自身的问题，从此改过自新、努力学习，那么他们所获得的远比平日里正面的说教要多得多。“知耻而后勇”，这也是教育的一种方式，更是您为这28名学生负责的良苦用心。

　　这种用心是您坚守教育的原则和底线，放弃这一原则和底线便只剩教书，何谈育人?所以当家长们甚至学校向您施压的时候，您会毅然拒绝屈从而选择辞职，我理解并支持您的选择。古人韩愈有云：“师者，所以传道授业解惑也。”真正有灵魂的教师，绝不是一个只会讲授知识的苍白无力的教书匠，他们永远会把培养学生的美好徳行排在第一位，如果因环境所迫而难以践行，那么索性离开。

　　令人欣慰的是，社会的正向价值观永远都在。您的很多同事和社会群体力挺您的做法，他们通过各种方式支持您，有他们做您的坚强后盾，相信您在往后的教育之路上会走得更坚定!而立志将来要做一名老师的我，更要以您为榜样，坚定信念，守住原则，不忘初心，在自己所追求的理想和事业中砥砺前行!

　　较后祝您一切顺意!

　　                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        您的支持者：明华

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