初中的物理和高中的物理在学习的深度以及范围上都有很大的区别，但是毋庸置疑的是物理的学习是一个连续的过程，所以初中的时候学习的比较好，会对高中的学习有帮助的，但是出现高中成绩下滑的原因也是有很多的，比如一些适于初中学习的方法在高中的时候可能已经不适用了，还有一些学习习惯以及个人的态度上的问题等，都是会影响学习的成绩的，具体的原因以及解决的方法下文给大家详细介绍。

　　有些学生初中物理很好，但到高中以后，成绩下滑的很快，慢慢对物理失去了信心，出现这种情况，还需要去孩子的学习习惯、学习方法和思维方式上寻找原因，正如一句话说的，凡事皆有因，摘花先问根，而问题的根源是在学生的初中物理学习方法上。

　　学生在高中阶段出现的学习问题，很多是初中时埋下的“祸根”

　　初中阶段是学生的行为习惯和思维方式养成的关键时期，但有一部分家长，过分关注孩子的成绩，不太注重培养孩子的学习习惯，改善学生的思维方式。

　　这就造成有一部分学生，在初二之后，还是按照小学的学习方法进行学习，学习方式属于典型的死记硬背，很多初中生觉得：“中学的物理要学好，只需要记住公式，把已知条件带进去，就能够得到正确的结果。”

　　虽然这些学生的学习方法，存在着很大的问题，但是初中阶段的学习内容比较少，老师要求也比较严格，很多老师会“追着你”、“逼着你”去学习，有些学生凭借着小聪明，或者是勤奋踏实，也能够取得不错的成绩。

　　孩子取得好成绩，家长脸上有面子，但祥和气氛背后，隐藏的是孩子学习中，存在着的巨大隐患。

　　当孩子进入高中之后，学习环境和初中发生了很大的变化。原来是老师追着要求你学习，逼着你学习，而现在变成了主动学习。

　　在初中阶段，学习内容比较少，老师在课堂上，会考虑到大部分学生的学习效果，通过带领学生预习、复习，尽可能的让的学生学习进度保持一致。

　　但进入到高中以后，学习内容显著增加，老师在上完课后，不会再抽出时间带领学生去复习，有些重要的知识点，可能老师只会讲一遍，至于学生有没有掌握，这需要你根据自己的情况，在课后消化吸收。

　　如果孩子没有正确的学习方法，良好的学习习惯，那么考试成绩就会立马出现分化，并且差距会越来越大。

　　除了学习环境发生变化之外，高中物理和对于学生的思维能力要求也更高。对思维方式的要求，从形象思维转向深层次的抽象逻辑思维。

　　同时，高中物理课本中涉及的定义、概念、规律，理解起来都有的难度，考试的命题方式也比较灵活，题型花样比较多。

　　如果此时，孩子的思维方式还是以形象思维为主，学习方法还是依靠死记硬背，那么就很难胜任高中的学习。

　　针对上面的分析，结合自己辅导学生的经验，给大家提供几点切实可行的小建议。

　　第一，培养自己学习物理的信心。

　　虽然这句话听起来有点鸡汤，但大部分学生学不好物理、数学，并不是智商比较低，也不是方法不当，而是内心对这些科目充满着恐惧，他们从来就没有相信过，自己能够学好这些科目。

　　对物理的恐惧，可能来自以往学习过程中的失败经历。

　　那么要想增强学习物理的信心，较简单的一个办法就是回顾过往的成功经验，特别是有些学生在中学阶段物理学的比较好，那么这时候你就回顾一下，在初中物理的学习过程中，你都有哪些收获?你得到了什么样的增强?而这些知识或者经验，有哪些是能够迁移到高中物理学习当中的。

　　同时，也可以尝试记录每天的学习成果，当自己学会一个知识点的时候，就把这个知识点记录在一个本子上，让自己每整天的进步都能具体可感。

　　第二，回归课本，重视基础。

　　罗马不是整天建成的，要想在物理学习中取得不错的成绩，要夯实基础知识，掌握基本方法。

　　当然回归课本，并不是单纯的去看教材，把教材从第一页看到较后一页，而是要以基本概念，基本性质，基本定理为主线，通过课本，或者是课本配套的教辅读物，来看对应章节的重点、常考点，通过教材把这些考点串联起来，形成自己的知识体系。

　　看完一个知识点，或者是学完一个章节之后，要有意识的合上课本回顾一下，如果这个地方自己回顾不起来，不能够的形成一个知识框架，那么这个地方就需要重新的再复习一遍，这很有可能是你知识的盲区。

　　在具体的操作过程中，可以按照下面5个步骤来操作。

　　(1)理解基本概念、基本性质、基本公式。在理解的基础上，尽量能够达到背诵、默写的程度。

　　(2)课本上需要推导的公式、结论，自己要独立的推导一遍。常考的实验流程，如果有条件自己动手做一遍，没有条件的话，用图示的办法，在本子上自己动手画一遍，

　　(3)如果觉得课本上的知识都掌握了，那么就去做对应的题目。

　　(4)如果出现错误，就重复上面的三个步骤，并且做好相应的标记。

　　(5)如果95%以上的题目都没有问题，那么就逐步往前推进。

　　第三，在对公式概念、性质、理解的基础上，构建物理思维模型。

　　在物理教学大纲中有这样一句话：在物理教学的过程中应通过概念的形成规律的得出，模型的建立，知识的运用，培养学生的分析概括，抽象推理，想象等思维能力。

　　也就是说，记住概念、公式、性质，知道它们的推导过程，只是基本的要求，在这基础之上，你还要能够认识到物理现象的一般规律，能够把这个规律提炼出来，形成解题的思路。

　　比如，高一阶段很多学生都会接触到加速度，但是有很多学生学完加速度之后，不知道加速度的适用前提条件是什么?「加速度的前提条件是匀变速直线运动既]。既然是匀变速直线运动，那么这类运动的典型特点：运动是直线，速度是均匀变化。

　　理解了前提条件，就很容易理解加速度的定义，也就掌握了加速度是速度变化量与发生这一段变化所用时间的比值。

　　那么问题来了，如果它的运动轨迹不是直线，而是高中数学中学的圆或者椭圆，这种运动又是什么运动呢?再比如，如果它的速度不是均匀变化，那么又会涉及到什么样的问题呢?

　　当你能够从课本上的知识，归纳出常见的物理方法或者是常用的物理模型时，你的解题思路也就形成了。

　　第四，通过做习题，做典型题目，增强自己分析问题能力。

　　很多学生进入高一之后，学习物理的过程中，一个比较突出的现象是不会做题。很多学生拿到一道题目，一上来就想着应该用哪个公式?然后直接开始套公式，如果套不下去，那么这道题目就直接放弃掉。

　　而正确的做题方法应该是下面这样的。

　　拿到一道题目，首先要看一下，这个问题涉及哪种现象?题目的已知条件是什么?哪些条件是未知的，然后锁定涉及到的知识点，较后是建立解题模型。

　　当寻找到解题模型，也就是解题思路时候，那么接下来的工作，就容易了，找公式，带数字，然后运算出结果。

　　当然，做完题目之后，这道题目并不是说就到此为止。

　　做完题目之后要养成反思的习惯，要思考一下，为什么出题人会选择这个知识点作为考点;命题人在出题的过程中往往会设置哪些前提条件?这个知识点经常会和哪些知识点结合在一起?

　　如果是题目中的某个条件，或者某个数字发生变化之后，这道题目的解题思路会不会发生变化?如果会发生变化，和原来的解题思路有什么样差别?变化后的题目，能够和其他哪些知识结合在一起等等。