在新高考即将在铺开，从这个9月开始，北京、天津、山东、海南开启新一轮高考招生改革，今年新上高一的同学将不再分文理科，三年前，上海、已经开始试点，浙大附中面对新高考有哪些新方法?大学附属中学吸引了央视《新闻周刊》的目光，让我们一起从中得到吸取一些经验!

　　叶依丛

　　大学附属中学教师

　　这整天，高二(12)班学生汤燕茹要上的8门课，都在不同教室进行。早晨第一节，她在二楼的6班上语文课，第二节课跑到楼下10班上数学课，第三节，又回到6班上英语课。由于走班后，除早晚自习和午休时段，教室都成为公共教室，学生不再拥有固定课桌存放学习资料，汤燕茹需要课间到的书包柜里，更换课本。尽管语文、数学、外语是高考的考试科目，但学校也会根据学生成绩和适合的难度，开设不同教学班，分层次教学。

　　汤燕茹

　　大学附属中学学生

　　数学之前在A班的话，其实相对来说有点累，上课的时候老师在讲话，认真听的时候不很快能消化理解，就先放下，因为否则下一段我又接不上。一直在想我这个点还没有记住怎么办，我这个点还没有在错题本上抄过怎么办。我这次数学肯定完蛋了。现在相对来说，到了B班，反正知识点都记住了，错题也全都整理上去了，现在就会更加自信一点，也没有这么焦躁。

　　7门课中，汤燕茹选择物理、化学和政治作为高考科目。她说自己从小就对科学着迷，物理、化学是擅长且割舍不下的科目。虽然很喜欢生物，但考虑全部选择理科，思维量、备考压力比较大，所以挑一门文科调剂。这样不仅大学能就读心仪的理工科，即便转向文科，也有基础。而她的同班同学毛哲华，未来想从事传感器研究，虽然这是一门物理应用学科，但选择化学、技术和地理，同样允许报考。

　　毛哲华

　　大学附属中学学生

　　我选的是我比较感兴趣的这几门，首先从学习上来讲我会感到更快乐。如果在老高考里我的选择是理科，而我的物理和生物成绩不是很高，所以我可能并不能选到很好的关于理科的一些大学，所以我在新高考里选择了地理、技术这样一些我的优势学科，让我的总分能上升，而我因为选择了化学，所以在那些理科的中同样有了选择的权利。#p#副标题#e#

　　“7选3”后，部分理科科目弱项的学生，也能通过适当科目搭配，考入医学、工学等传统意义上的理科。而在文理分科年代，作为考试科目的物理，如果成绩稍弱，基本宣告与竞争激烈的理科院校无缘，因此转入文科的考生，也不在少数。省数据显示，相较旧高考，2017年新高考中，选考物理的考生约减少一半。“7选3”丰富学生选择的同时，也给高中管理带来不少难题，首当其冲的就是排课，如果完全满足学生意愿，可能会出现35种组合，远远出人工能力范畴。

　　申屠永庆

　　大学附属中学校长

　　高考改革，它坚持追求的一个很基本的理念就是选择性教育，就让孩子能够拥有更多的选择权。每人一课表很好地体现学生选择。有时候我们学生选的可能只有10来个人。较后我们10来个人也组成班级，助他能在这种选择下能够很好地学习和发展。

　　事实上，面对这场改革，无论学校实力强弱，都是不小挑战。有些高中根据优势科目，只允许5到10种选择，很难说清，这是应试思维作祟，还是现实办学条件所限。走班还意味着需求更多教室，而盘活、改造现有资源，却非一日之功。同时，不少学校都出现理科老师富余，文科老师短缺的问题，在某高中，一位地理老师一周竟要上20多节课。更迫切的是，“7选3”后，划分更加精细，对于未来，高一新生做决定的时间提前了。如果不做好生涯规划，很难增加，“7选3”得到的不是一个盲目的结果。

　　申屠永庆

　　大学附属中学校长

　　学生有了选择的权利，我们也尊重选择机会和权利，但是学生现在缺乏选择的能力，所以新高考改革背景下，我们怎么样增强学生的选择能力，作为一个学校教育的重要任务，或者说我觉得可能是现在中国基础教育里面十分关键的内容。

　　尽管目前看来，高考改革依然无法脱离分数的主宰，但也正在试图逐步淡化分数的作用。包括争议很大的取消体育特长生、奥赛、科技类竞赛、省级学生等加分项目。在没有加分的前提下，家长是否还有热情支持孩子的兴趣爱好，孩子又能否把兴趣和未来规划结合，这都给高中教育提出了新的思考。

　　钟秉林

　　中国教育学会会长

　　高考改革绝不仅仅是大学的事情，也不仅仅是高中的事情。需要是基础教和高等教育协调起来，我们中小学校和高等学校，能够协同的进行改革进行创新。另外，还需要教育系统的内部和教育系统的外部能够协调起来，共同推进改革。

　　大学招生不光看分，更要看人，大学招生自主权增加，不再被分数牢牢捆住。这也正是这次新高考改革的重要内容。在今年的高考录取中，浙大等42所高校以及复旦等24所上海高校已采用“两依据、一参考”的方式招生，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息，后者包括身心健康、艺术素养、社会实践等内容。

　　钟秉林

　　中国教育学会会长

　　评价的方式更多元一点、评价内容更丰富一点。更加地考察一个学生发展的情况。但是具体的做法也不是一刀切的。比如说，上海搞这种631;统考成绩60%，还有学校自主测试的成绩占30%，还有10%是根据他高中阶段的学业考试的成绩。但是这一切都要放到阳光之下进行。

　　打破唯分数论，培养学生的兴趣和综合素质，必然要求学生走出书本和课堂，除了参加社团活动和文体活动，更需要走出校园、走进社会。在美国，不仅科技馆、博物馆对学生开放，不少社会企业、科研院所也向学生敞开大门。我们的教育要想不只育分，更要育人，除了大学、高校的努力，相应机构场所是否已做好准备?全社会能成为育人的场所吗?

　　钟秉林

　　中国教育学会会长

　　学生要参加社会实践活动。而且我们为了培养创业人才，我们还要培养学生这种批判性的思维、探究式研究式的学习，这就需要社会企业科研机构来支持，也需要政府更加重视、能够去统筹安排。光靠一个学校这种事情做不起来的，社会实践基地、科学研究基地和科研院所合作，这个就需要社会的广泛参与了。

　　岩松点评

　　今年是我们恢复高考40年，五六月份纪念这个40年的报道研讨很多。的确恢复高考功德无量，它让天下兴亡匹夫有责、学子有路成为现实，但在回顾与纪念之中我自己也曾对媒体说，接下来的高考改革，考试改革是一部分，但更重要是高校的真正改革，能从行政化中走出来，更自主的招生，有更多元的选择标准和考核体系，用更有活力，更自主的高校改革来倒逼我们的初高中教育真正变革，由应试变向素质。改考试方式只是治标，离治本还远，还是考考老师的法宝，分分学生的命根，但是治本我们准备开始走了吗，能走多远?