伊顿教育高考语文冲刺辅导班中的重点的内容是我们老师根据往年的一些考试试题，以及多年的教学经验，秉着让每一位学生都更的宗旨，特别的设置，根据每一位学生的学习特点，以及每一位学生的需求，私人订制学习计划，帮助各位高考生在较后的时间内能够的掌握高考的难点和重点，能够在有限的时间内掌握到学习的方法，下面伊顿教育高考语文冲刺辅导老师给大家分享的是文言文阅读的技巧。这是一个考生很头疼的难点，那么通过下面的讲述希望同学们可以豁然开朗。

　　文言文阅读是制约学生语文成绩增强的瓶颈，经过一轮复习，学生基本掌握了文言文中常见的实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、文言句式、文化常识等文言知识，然而在阅读实践中却不会灵活运用，阅读文言文依旧感到困难，答题质量也不甚理想。

　　在一轮复习中，关于文言文知识的教学无疑是扎实的，然而却难以培养学生有效的文言文阅读和解题能力，这一现象普遍困扰着高三师生，“众里寻它千百度，历经题海未解围”。伊顿教育老师在教学中发现，这一问题的出现，与我们在教学中忽略了学生的阅读障碍有关。“不愤不启，不悱不发”，学生在文言文阅读中遇到障碍时，正是教师进行“解惑”的较佳时机，点拨一下，就会让学生恍然大悟，豁然开朗，从而助力学生阅读能力迈上一个新的台阶。反之，如果不关注学生的阅读障碍，必然会出现教学不得法、教学没成效等问题。

　　一、人名和地名很重要

　　文言文阅读难在哪里?较难的地方就是人名和地名，这也是学生较容易忽视的地方。如果连这两个基本信息都没有弄清，阅读文言文，自然会摸不着头脑。高考文言文多取材于“二十四史”中的人物传记，这些历史人物学生大多不熟悉，除了传主之外，还有许多与传主有关的次要人物，只有弄清人名，才能梳理清楚人物之间的关系，进而读懂故事情节。另外，地名也很关键，它与传主的经历密切相关。因此，阅读传记，首先要弄清人名、地名这两个记叙要素。

　　文言文语言简洁。人名只有在第一次出现时用“姓名”全称，后面常常省略为“名”;地名也是一样，经常会省略“州”“郡”“县”等行政单位。在阅读中，由于学生忽略对人名和地名的关注，经常会望文生义，产生误读。其实，不仅今人遇到这一阅读障碍，古人也会遇到，所以我们发现古人读书时，常常会把人名和地名给标注出来。这一方法立竿见影。

　　例如2018年卷Ⅱ《后汉书·王涣传》这三句：

　　自涣卒后，连诏三公特选陕西令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能。

　　这里人名涉及“涣”“任峻”和“峻”，地名涉及“陕西”“剧”和“勃海”。学生阅读时根据前文，应该知道“涣”是传主王涣，“峻”是前文提到的任峻。“陕西”是王涣任职的地方，他的职务是“陕西令”;“剧”是剧县，任峻任职的地方，他的职务是“剧令”;“勃海”是任峻的籍贯，他是渤海人。只有把人名和地名搞清楚了，才不至于望文生义，才有可能读懂文章的意思。

　　文言文断句题考查考生对内容的正确理解，分清人名和地名有时会取得事半功倍的效果，例如2018年卷Ⅲ《宋史·范纯礼传》：

　　下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

　　A.纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/

　　B.纯礼字彝叟/以父仲淹/荫知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/

　　C.纯礼字彝叟/以父仲淹/荫知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/

　　D.纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/

　　这里人名涉及“纯礼”和“仲淹”，地名涉及“永安”“永昭陵”和“京西”。考生如果能明确范纯礼是范仲淹的儿子，就能明白句中的“荫”是恩荫的意思，因此排除B项和C项。明确永昭陵和京西路是两个地名，自然能排除A项，选出正确答案为D项。

　　由此可见，阅读文言文时，明确人名和地名，就会扫除很多阅读障碍。

　　二、文化常识考语言

　　古代文化常识内容繁多，且没有具体明确的考试范围，给备考造成了很大的障碍，师生往往无所适从。在一轮复习中，教师会通过对教材中出现的古代文化常识的梳理，加上对古代文化常识的集中学习，让学生对“姓名称谓”“古代官职”“科举制度”“风俗礼仪”“文史典籍”“饮食器用”“音乐文娱”“天文历法”“古代地理”“古代服饰”“古代刑罚”“目录辞书”等内容有初步了解。

　　然而，学生在答题时依旧无法判断。因为考试不会考死记硬背的知识，而是注重考查语言品质、思维品质，即“准确”“严谨”“周密”和“理性”。

　　例如2018年卷Ⅰ《晋书· 鲁芝传》文化常识判断题：

　　下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

　　A.《三坟》《五典》传为我国古代典籍，后又以“坟籍”“坟典”为古代典籍通称。

　　B.“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝廷的代称，赴阙也指入朝觐见皇帝。

　　C.“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国君宝座。

　　D.逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝的谦让行为。

　　“三坟五典”这个成语考生是熟悉的，具体指哪八部典籍不需要记，只要知道是指古代典籍就可以了，因此A项正确;另外，考生初中时学过张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，其中有“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”两句，据此推断“赴阙也指入朝觐见皇帝”应该没有问题，因此B项正确;“表示用武力打败敌对势力，登上国君宝座”,这句话太，只有开国皇帝是打败对手，登上国君宝座的，那么后面的国君登基，难道就不可以称为“践阼”吗?很显然，C项有问题;“逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位”，“多指”说法不，较为严谨，“这里指鲁芝的谦让行为”，找到原文“芝以年及悬车，告老逊位”，根据“告老”一词，可以推断D项正确，因此这一题选C项。

　　因此，二轮复习要将教学重点转移到培养学生的语言品质、思维品质上，增强学生的语言理解能力和辨析能力。

　　三、内容判断看细节

　　内容判断题以人物分析为主，三套卷形式一致，都是要求选出错误的一项，“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，四个选项也都是先概括出人物思想品质、性格特点，然后结合文章内容，做简要的分析。这一题和论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、古代诗歌阅读的选择题一样，都具有迷惑性，似是而非，一不小心就容易看错。又由于是文言文，学生理解困难，且有畏难情绪，选择时不够细心严谨，甚至有的学生抱有猜、蒙的心态，所以常常会选错。

　　二轮复习时要重点培养学生仔细读题、“咬文嚼字”的能力，使学生找到解题方法，克服畏难和浮躁情绪。根据题型结构，这一题一般在两方面设置错误：一是人物思想品质、性格特点概括错误;二是后面的内容分析错误。常常又以后者居多。常见的错误类型有：无中生有，张冠李戴，时地混淆，情感错误，逻辑错误，不合情理，翻译错误(望文生义)等。学生解题时切忌不看原文、直接判断，要用笔在文中把相应内容给画出来，然后细心比较，查找错误。

　　例如2018年卷Ⅲ《宋史·范纯礼传》：

　　下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

　　A.纯礼敢于抗言，受到韩琦赏识。主管官员分配劳赋不当，他有理有据地提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等，得到陵使韩琦认同。

　　B.纯礼关怀下属，处分重在惩戒。他在遂州任上对下属宽厚，草场失火，守吏惶恐等候诛杀，库吏因盗丝将被处死，他均认为罪不至死而采用赔偿的惩处。

　　C.纯礼鉴察往事，治事去苛从宽。在陕西府任上，有村民被误告谋逆，他发现事实并非如此，认为应判杖刑，并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可。

　　D.纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。他的正直让曾布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，较终遭到免职。

　　解题时，学生可以在文中画出相应的语句：

　　A.纯礼曰:“陵寝皆在邑境，岁时缮治无虚日，今乃与百县均赋，曷若置此，使之奉常时用乎?”琦是其对。还朝，用为三司盐铁判官，以比部员外郎出知遂州。

　　B.草场火，民情疑怖，守吏惕息俟诛。纯礼曰:“草湿则生火，何足怪!”但使密偿之。库吏盗丝多罪至死，纯礼曰:“以棼然之丝而杀之，吾不忍也。”听其家趣买以赎，命释其株连者。

　　C.中旨鞠享泽村民谋逆，纯礼审其故，此民入戏场观优，归途见匠者作桶，取而戴于首曰:“与刘先主如何?”遂为匠擒。明日入对，徽宗问何以处之，对曰:“愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。以不应为杖之，足矣。”曰:“何以戒后人?”曰:“正欲外间知陛下刑宪不滥，足以为训尔。”徽宗从之。

　　D.纯礼沉毅刚正，曾布惮之，激驸马都尉王诜曰:“上欲除君承旨，范右丞不可。”诜怒。会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。

　　通过“咬文嚼字”，不难发现：A、B、C三项原文与选项分析一致，D项有两处错误：第一处“曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼”，曾布只是挑拨、激怒王诜，至于诬告纯礼是王诜自己的行为;第二“较终遭到免职”说法，与事实不符，后文有“罢为端明殿学士，知颍昌府，提举崇福宫。崇宁五年，复左朝议大夫，提举鸿庆宫”。

　　四、文言文翻译要通顺

　　文言文翻译分值高，丢分也多。存在的问题主要有两个：①关键词翻译错误，一错全错，从而一分不得;②翻译基本正确，但语言拗口，不通顺，从而造成扣分。

　　在一轮复习中，教师已经带学生系统地梳理了文言实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、文言特殊句式、“留、删、补、换、调、变”翻译方法等文言知识，然而在实际运用中，学生常常又忽略了这些知识，依照日常形成的语言惯性进行阅读，导致翻译生硬，质量不高，得分较低。

　　所以，二轮复习中要重点关注文言文翻译的质量，检查质量的标准就是“通顺”。当翻译的句子不通顺时，存在问题：或者是实词、虚词解释不正确;或者是通假字、古今异义、词类活用没看出来;或者是没有注意特殊句式;或者是没有将直译和意译相结合。这就需要学生反复修改，直到翻译出通顺流畅的现代汉语。

　　例如2018年卷Ⅱ《后汉书·王涣传》的翻译题：

　　民思其德，为立祠陕西亭西，每食辄弦歌而荐之。

　　考生如果不懂得灵活运用知识，就可能翻译为“人民思念恩德，为建立祠庙陕西亭西面，每次吃食物就弹弦歌唱来分享他”。

　　这样的翻译读起来不通顺，不符合现代汉语的表达习惯，自然会被扣分。教师要让学生明白：这一句中代词“其”“之”要写出指代对象;介词“为”后面省略的“之”要补充;“陕西亭西”是状语后置，前面省略的“于”也要补充;“食”是名词作动词;“荐”不要望文生义，要根据语境推断。翻译完后，反复读几遍，争取做到通顺流畅。因此应翻译成“百姓思念王涣恩德，在陕西亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他”。

　　文言文阅读二轮复习的重点在于提生的阅读能力，只要我们科学指导，突出重点，授之以法，精讲精练，能收获理想的复习效果。

　　高考语文的文言文阅读是一个比较难的题目，因此他同时也是一个进步的题目，伊顿教育高考语文冲刺辅导班的老师们也是针对大家在语文学习上的一些弱点，强势补进，在较后的冲刺阶段能够一往无前。