高考语文的难度越来越大，从2018年开始，语文的时代大踏步的走来，不管是题型的一些变化，还是题目的难度的变化，都更上了一层楼，在这样的前提下，语文一跃成为了高考中的进步科目。但是语文的成绩的提升又不是短期可以完成的，因此如果高考生在语文的学习上还有瓶颈没有通过的话，可以来伊顿教育高考冲刺班，有着多年教学经验的老师帮助你解决面临的瓶颈，帮助你解决各科学习中的难点。下面是伊顿教育高考冲刺班的辅导老师给大家分享的关于高考现代文阅读的难点。大家可以参考一下。

　　在解答现代文阅读题时，有时需要这样一种思维方式：先把文章内容放在一边，单从题目本身去分析，看看可能会有哪些答案，再回到文本，看看文本中具体涉及哪一个点或哪几个点，较后组织答案。我们把这种思维方式叫作思维的“走出去，引进来”。

　　为什么运用这种思维方式?原因大致有三点：第一，阅读文本本身比较难理解，在理解层面就已经给学生设置了某些障碍，使得学生“不易思维”;第二，如果从正向的思维角度解答题目，即按照从题目到答案的思维方式考虑，由于整个文本的信息量过大，使得学生“不会思维”;第三，有些答案到底是不是答案，学生拿捏不准，使得学生“不敢思维”。基于这三点，学生在解答此类题型的时候往往不知该从何下手，因此得分不高。

　　基于此，不妨“反其道而行之”。先跳出文本，从问题的本身出发思考生活中可能存在的答题方向或答题要点，然后再将这些答题方向或答题要点带回文本中，看看具体涉及哪些点，再重新组织答案，也许会“柳暗花明又一村”。

　　下面伊顿教育老师以2016年到2018年这三年的高考现代文阅读为例进行具体分析。

　　一、考题例析

　　例1.2016年卷现代文阅读《会明》：

　　题目：第④段中会明为什么逢人就问何时开火?请简要概括。

　　如果对这道题做单纯的正向思考，学生恐怕难以将答案答全。这时不妨采用“走出去，引进来”的思维策略，换一种思维，换一种问法，先“走出去”。比如：小明为什么逢人就问试卷什么时候批好?小明这样问，就表明对这份试卷充满了期待，应该是答得不错的。那么再采用“引进来”的思维，把得到的这种“答案”带回文章，结合文章的表述“会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了”就比较好理解了，“战争让他重温三十三连的荣耀，体现他作为一名士兵的价值”这一点就可以答出来了。

　　例2.2017年卷现代文阅读《从脸谱说起》

　　题目：请结合文章，阐述较后一段中“有规律的自由”的内涵。

　　解答这道题目时，也需要运用“走出去，引进来”的思维。先抛开文本，“走出去”，思考“有规律的自由”可能有哪些意义?①强调的是“有规律”，即要遵循的规则、范式;②“自由”，强调了不受约束、不受制约;③“有规律的自由”，强调自由不是没有边界、没有限制的，恰恰相反，自由是受到规律的制约的。再把这种思维结果“引进来”，就会发现“有规律”对应文章中：“脸谱在京剧艺术中不可或缺”;“‘谱’有标准、准则的意思”;“‘谱’是要大家都能遵守的，没有规矩，不成方圆”;“谱系是历史性的，是一种传统”;“菜谱给人一个规范……这个指标，对于普通家庭主妇而言，是帮助她做出中等水平的菜肴来，不至于不堪入口”;“像厨艺一样，舞台上也有中等水平的演员，他们按部就班地把各种‘谱’‘做’出来，就算是完成任务”。“自由”对应的则是：“但厨艺上乘，在于把握火候”;“‘火’曰‘候’，乃是一种征候，是靠操作者的经验体会感觉出来的”;“是要艺术家把这些‘谱’用活了，塑造出活生生的人物形象来”;“像灵气、气韵等并不是能‘谱’出来的，而是艺术家的一种创造”。“有规律的自由”对应的是：“各种‘谱’，并不是要限制人的创造，而只是要使人创造得更好”;“各种‘谱’不但不企图限制艺术家的天才，而且还可以防止天才的流产”;“‘谱’规范着那不易规范的天才，使其不仅有天才，而且有成就”。

　　基于此，就可以得出答案了。答案如下：舞台艺术既要尊重历史传统，遵循规则，继承家法，依据曲谱、身段、脸谱来表演;还要积累经验，把握火候，挥洒灵气，创造出活生生的人物形象。

　　例3.2018年卷现代文阅读《小哥儿俩》

　　题目：小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。

　　我们可以做这样的思考：先“走出去”，抛开文本，仅提取题干中的“家庭环境”这四个字，想想“家庭环境”可能涉及哪些方面，或者说哪些方面可以称之为“家庭环境”。如果把这个问题想明白了，这道题的答案也就出来了。在生活中我们谈到“家庭环境”，首先就是谈家庭的经济条件如何，是贫穷还是富有?毕竟经济是基础，衣食住行哪样都离不开经济，这是必不可少的要素。其次，经济基础决定上层建筑，家庭中，哪些又能算作“上层建筑”?①文化方面。这个家庭的文化氛围如何，是尊重知识的氛围还是看不起读书的氛围，是耕读传家的氛围还是世代经商的氛围，等等。②家庭的人际关系方面。是关系和睦还是关系紧张。有了这些“走出去”的思维做基础，接下来再“引进来”，看看这些点在文章中有没有体现。文章中提到“厨子”“后院”可以看出小哥儿俩的家庭经济状况良好;通过“书房”“听戏”“学校”可以看出小哥儿俩的家庭文化氛围浓厚;通过文章中体现出的尊重孩子、兄弟友爱、主仆融洽等特点可以看出家庭人际关系和谐。

　　二、注意要点

　　采用这种思维时，需要注意以下三点：

　　1.“走得出去”。“走得出去”要求学生具备较强的联想能力。面对一个命题，要能够利用生活中的经验迅速地扩展出有效的点。比如《会明》中的那道题，要能够根据已有的提问，改写出类似的提问，需要学生具备较强的改写、仿写能力。《小哥儿俩》中考查“家庭环境”也需要学生能够发散出“经济方面”“文化方面”以及“人际关系方面”这样几个层面。基于此，需要广大学生在平时的生活中做有心人，学会“发散思维”，将一个抽象的事物向多方面展开思考，这样才能增强自己的定向联想思维能力。“走得出去”还要求学生掌握的切分方法。像“有规律的自由”就可以切分为“有规律”“自由”以及“有规律的自由”三个方面，再发散思维。

　　2.“走得正确”。“走得出去”往往较容易，但要注意是否“走得正确”。有的学生“走得不正确”。比如《小哥俩儿》中的“家庭环境”，有的学生把它理解为“社会环境”“时代环境”，从这个角度“走出去”，只会离标准答案“越走越远”，比如由“家庭环境”联想出“整洁干净”。虽属正确，但“走得太远”，“走得太远”是精力上的浪费，更是时间上的浪费。因为从极端意义上讲，每种联想发散都有N种可能。因此，“走出去”还要求学生不能“走得太远”“无边无际”，应该注意根据情景“走得适度”“走得”。

　　3.“引得回来”。学生的思维“走出去”后，还得能够“引得回来”，即能够根据发散出去的点，再进行的聚拢归纳。学生“走出去”后，往往会得到“一大批”答案，这些答案有些肯定是无效答案，这个时候就需要再次返回文本，看看具体涉及哪些方面。“引得回来”要求学生能够找到“思维拓展成果”与文本的对应处。比如《小哥儿俩》中的“家庭环境”，“思维拓展成果”可以想到“经济”“文化”和“人际关系”，返回文本寻找对应处。在“引得回来”这一环节，重点要做的就是联系文本，仔细阅读，找出“对应点”。这样才能让“走出去”的成果落到实处，并较终生成答案。

　　通过对2016年到2018年近三年的卷现代文阅读的整合分析，可以发现，较近三年每一年的高考题都会出现对这种思维的考查，这应该引起我们的重视。“走出去，引进来”这种思维说到底是一种迁移思维，涉及思维的发散与聚焦。这种思维可以使学生不受或少受原文的约束与限制，可以使学生的思维更纯净、更集中，可以使学生更容易打开思路，从而更容易切中答案。但是，这种思维却常常得不到锻炼，以致广大学生都将其“慢慢忽略”。伊顿教育老师在此呼吁广大教师加强对这方面的训练。因为，看得出来，这也是高考的一个“考试点”。

　　相信通过以上的分析，各位同学也能知道高考语文阅读的难点在哪里，而伊顿教育高考冲刺班能够帮助你解决的就是这些考试中常考的难点，梳理解题的方法，度过学习的瓶颈。详情可以电联400-029-6659.咨询更多的信息。