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作文写作的语言突破点在哪里?作文可以写“情书”吗?

原创推荐 来源:网络 编辑:小蜜蜂 2020-01-19 17:06:52 浏览:

  传统的教育上学生们的作文语言表达都是字正腔圆,中规中矩,那么作文现代教育之下,对于思想观念的包容,以及一些文化的交流和包容之下,学生们在作文写作的时候对于语言的表达应该做哪些突破呢?作文写作的语言突破点在哪里呢?本次秦学教育小编就给大家分享一个特别有意思的作文辅导内容,就是作文可不可以写“情书”。我们换个角度来说,就是作文的真情表达应该是怎样来体现的。

作文写作的语言突破点在哪里?作文可以写“情书”吗?

  写作语言突破的关键在于写作者知道了语言的秘密,这个秘密就是言语形式。

  今天,我让学生写“情书”,目的在于指给学生,写一篇记叙文应该敏锐地清楚,什么环节是该重点写的,该用什么形式写。写作文不单是为了考试,更是学会生活。

  所用材料是我学生的习作。文本如下:

  呵呵

  第一次遇见她,在食堂。我面对如同猪食一样的饭菜,实在难以下咽,无聊得四处观望,寻找新鲜事。一张可爱的脸庞一下子抓住了我的目光。当我看到她,内心涌出了一股抑制不住的冲动,使我想和她交往。哦,她是我的菜。

  然后嘛,通过多方打听,我终于知道了她的班级,还要到了她的QQ。可是,我用颤抖的手指发了出去好友申请。一天,两天……一连几十天过去,还是没有任何消息。我不耐烦了,又发了好几遍过去,可结果依旧。我以为她平时不用手机,就去找认识她的人了解情况,可分明就是,她经常用手机!啊!不!我快放弃了。

  月考将至,考场也分了出来,当班主任在门口贴完座位表后,我就冲了出去。希望,有那个名字,急切地一个个看去,看了一遍,一无所获。肯定是我太急了!再看几篇吧!我心想着。两遍、三遍、四遍……等等!终突然,那个名字仿佛发出一道圣光,让我不得不注意到它!是的,她在我们班!天赐良机,机不可失,失不再来。

  一放学,我就去超市买了点零食,上面还特地用英文,主要是为了显得我特有文化,写了“to×××,from×××”毕竟人家还可能不认识我,也不要写太多嘛,不然就显得我变态了,考试前,我把零食放进了她的座位,出去考场时,我还看见她和别人聊天,可爱的脸庞与天真的笑容,使我内心的昙花现了第(n+1)次。

  考完试,回班级的路上,我心想着她看到零食,先是惊奇,然后疑惑,再是开心,最后是感动,回去接受我的好友申请,同意我俩在一起……噢!多么美好!我走着走着,就笑了出来。上楼梯时,我不自觉地就向楼梯上看,真的,那个陌生又熟悉的身影就出现在我的面前。那种心跳加速的感觉,真的使我终身难忘。我试图向她打招呼,但还是怂了,我只是偷偷地看着她,我想发现她手中拿着我的零食,想发现她使人为之倾倒的笑容。然而,现实总是理想背道而驰,我并没有看见她手中的零食和喜悦的笑容。不,这不可能!我冲回教室,查看她的座位,那点东西还是安静地躺在那。她一定是没看到,我心想着把它放在最显眼的地方吧,那么多场考试,她总会拿走的。因为这样,我后来的考试心不在焉,满脑子都是她。可我每次总是想得美好,现实就会寒酸,直至最后一场考试结束,那东西还在那。我快放弃了。

  绝望地回到家,打开手机,显示“QQ有一条新信息”,是谁这么无聊在找我呢?点开一看,我瞬间瞪大了眼,我不是在做梦,是她!她同意了我的好友申请!天,亮了!那种忘不掉的感觉,再一次涌上我的心头,我努力镇定下来,开始跟她聊天。

  一天天就在美好的聊天中度过,我们也渐渐熟悉了起来。

  她成绩不太好。没关系,我可以帮她。

  她喜欢美术,甚至以后想考中国美术学院。太好了,正好我喜欢运动。

  她喜欢女生一般都喜欢的:口红,鞋子,项链,香水……我以后挣了钱给她买好多好多。

  她喜欢美食。我也喜欢,以后我们可以周游世界,吃遍世界各地。

  她喜欢狗。那我就和她养好多好多狗。

  她喜欢看恐怖片,虽然不喜欢,但我可以陪她看。

  她胆子 很大,敢坐过山车。虽然我恐高,但我愿意和她一起坐。

  …………

  总之,未来的种种美妙时刻,早就印在我脑海里了。我感觉她对我越来越有好感,马上就要成了!

  中考完,我就有更多时间和她聊天了。但风云突变,她总对我爱理不理的,我每次约她出去玩,她也以各种理由拒绝了,反正就是不愿意呗。你要知道,单相思是有多累!

  我彻底放弃了。谈恋爱?呵呵!

  学习任务:这是一个同学的真实经历,他想通过回顾追求女孩心路历程的方式来打动女孩,于是写了这篇文章。如果你是当事人——

  男生:你觉得哪些话怎样改进才更能打动那个女孩!

  女生:你觉得哪些话不足以打动你,你最想他怎样说才感动。

  我强调的重点是如何打动对方,如何被对方打动。这个问题的思考指向是,我为这个女孩做了什么,经历了怎样的辛苦、挫折,内心有着怎样的煎熬,这是思考的方向。

  课一开始,我倾听了大部分同学的商讨,结果发现,大部分同学没有往这个方向上思考,他们只是停留在这样的问题上:

  1.题目“呵呵”不美;

  2.一些语言不雅,比如,“你是我的菜”

  3.人称应该换成第二人称。

  这些问题是因为我借用材料的问题导致的,因为,该同学写作这个文本的目的不是写“情书”,而是自我疗伤的一种方式。我把它借来以“情书”的方式命名有些隔离,不过在题目上的“情书”二字,我加了引号。

  在这中间,我抓住了学生不注意流露出来的一些内容往下引导。比如,一个同学强调心理描写,即在楼梯上碰到女生的心理活动,当时,他并没有太明确这一点的重要性,但他呈现了这一点信息。我抓住这一点,让他陈述如何写心理,开始,他还是用“紧张”“无力”之类的词语;我让他把这些直接表达心理活动的词语,扔掉,再去表达心理,他渐渐地明白,可以用自己的行为来反映心理了。

  还抓住另一个同学谈“买零食”的细节,买零食的细节,开始,他也只是笼统的概述,我让他列举十种零食名称,他说出了五种,我要让学生明白,只有把那些具休一的物品说出来了,文章内容才丰富,才能体现一个人的用心。

  当然,有的同学,提出用名言,还有一位女同学写了一段很抒情的话来表达上楼梯的情景,她还停留所谓学生作文语言系统里,不能用生活化的语言表达。但时间来不及了,没再细致分析。

  在教学过程中,我们可以发现,学生慢慢地发现该往哪儿思考,该抓住那些内容来丰富调整了。我想,只要他们明白前进的方向,这节课也就够了。

  最后我展示了,我对这篇文本的修改指导如下:

  (1)形象描写由模糊向清晰突破

  可爱——啊……啊……我愣住了,那眼睛,透着妩媚!含嗔带娇;那嘴角,带着微笑,欲言又止;那秀发,轻轻一摆,就是飘逸的诗……我傻呆呆地立那儿,恍惚之中:我梦里见过她!

  (《林黛玉进贾府》《洛神赋》“云髻峨峨,修眉联娟,丹唇外朗,皓齿内鲜。明眸善睐,靥辅承权,瓌姿艳逸,仪静体闲。柔情绰态,媚于语言。”

  (2)叙述过程由空洞向赋情于物突破

  第一天,我把语文书翻了上百遍,QQ一动不动;第二天,墙上的钟被我蹂躏地似乎再也不想往前走了,熬到晚自习下课,奔到宿舍,手机像是个憨子一样,打开了也没任何反应;第三天,我央求了校园湿地的芦苇无数次,它依然在那摇啊摇啊,摇得我头晕眼花……

  (3)细节刻画由平淡向波折突破:急切切地一个个看去,张、李、王、满纸全是模糊的百家姓;我揉了揉眼睛,再扫一遍,全是阿拉伯数字;我又赶快把眼镜取下来,哈哈气,擦了擦,她竟然在这儿,那三个字被挤在右下角,我刚才根本没看完那一行。忽然,那三个好像越来越大,越来越亮,放出了光芒,其他的名字都消失在这光芒背后了。

  (4)事物呈现由笼统向具体化突破

  我就去超市买零食。拿起辣条,似乎不妥,她不应该喜欢这种太低档的;又拿了包干果,看看那干瘪的枣子,干果太硬了吧,苏州女孩喜欢糯糯的……蛋挞吧,那是一个嫩黄色包装,还有一个心形商标,好,就是它了,我小心地把它揣到怀里,心砰砰地跳!

  (5)心理描写由直接诉说向描写感受突破

  就出现在我的面前:我愣住了,脑袋一阵眩晕,眼前冒出两个小金星,两手又麻又胀,嗓子好像被堵上了,但又没有什么堵,想说却说不出话来,我扶住楼梯,想偷偷地看看她,右手打了滑,打了个趔趄,差点摔倒,余光中发现她手里好像没拿什么东西……

  (6)情绪渲染由写实向想象突破

  天,亮了!屋里的灯似乎增加了两倍的电流,书桌上的的物理课本也温柔地卷着一个角向我微笑,好像听到了窗台上飞机模型起飞的轰鸣声,飞啊,飞啊,我要飞起来了!窗户玻璃上是她妩媚的笑,屏幕上闪烁着她的倩影……

  这些修改文字的来源是什么,是课本,《林黛玉进贾府》,二玉相会,不就是写彼此的容貌吗?《一个人的遭遇》里索科洛夫的很多苦痛,《我与地坛》里的史铁生的心路历程不都是很好的示例吗?《我心归去》里的心理活动不是很典型吗?

  关键是我们在教学这些课文的时候,是否从这些角度给学生作了分析与训练。严格地讲,以上六个角度既是阅读的角度,也是写作的角度,这六个角度是从内容到形式的跃升。当我们把日常阅读教材中的言语形式辨析透了,学生自然会形成迁移能力。

  再复引一下前两天发的学生作文《苦难》中的语句:

  一行飞鸟镀着金光从视线尽头飞来。仿佛是与我照应,在这天空中不停地盘旋,舒展他们流畅的身躯。他们的姿态不是优美,而是锋利,仿佛是要冲破这天地间一切的界限;他们的叫声不是嘹亮而是凄厉,直钻人的心魂,响彻整片天际。“让我再看你一眼,西去而旋转的飞鸟,我们生来就是孤独。”这是李志的呐喊。此刻,我与他们相怜,我们都是孤独的旅客,我们都是生命的行路人,我们注定孤独,我们注定苦难。

  这些语句显然来自于《我与地坛》,正是因为,我带着他们详细解读了其中的一些著名句子,才具有这样的文字产生。

  当我们真正读懂了文本的语言之妙,我们会发现,语文是那么美;如果我们只是推给学生一篇又一篇所谓的考场佳作,它在里面不论畅游多少圈,作用也都是了了的。

  另外,我们教学生写作的目的是什么,难道仅仅是为了考试吗?不,首先是做人,会做人,会生活。把应试作文写得花团锦簇,空无一物,而到了生活里,傻呆呆地一窍不通,这样的学生考上了北大清华又该如何。

  为此,我选择了篇文本,我相信,学生到了考场上会有这样的规避能力的。即使,不规避,在考场上写一篇生死相恋的故事,写得催人泪下,而又符合题意,结果被一些阅卷者因为写恋爱而给压低了,我想,这不是学生的悲剧,而是老师的悲剧,这证明,我们的老师已经变态到不是正常人了。

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