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2019年高考数学为何这么难?难道是数学帝葛天老师出的题?

教育新闻 来源:网络 编辑:小蜜蜂 2019-06-09 10:14:33 浏览:

  2019年的高考已经落下了帷幕,在两天的激烈角逐中。尤其是7号下午考完数学之后,考生们表示自己已经被考懵圈。数学真的饿太难了。今年的书写题目中居然有维纳斯的身高计算,还有卷三的一朵祥云,有同学说这不是祥云,而是一朵正要下雨的乌云。为何今年的数学这么难,有人猜测是数学天王葛天老师出山。关于数学难度很大的问题你怎么看呢?

2019年高考数学为何这么难?难道是数学帝葛天老师出的题?

  今年的高考数学不论是一卷还是二卷,不论是文科还是理科都一反“常态”,在题目顺序和考试形式上都发生了很大的变化。

  虽然“难者不会,会者不难”,即便是再难的题目,也有些学生能取得不错的成绩,但是对于大部分学习不灵活,基本公式,基本概念理解不透彻的学生来说,这套题目的难度确实非常大。

  考试还没结束,网上就有新闻说,河南郑州某个考点,在高考数学开考10分钟之后,一个考生看完试卷之后,直接选择去考,要求离开考场。但是因为他已经看过试卷,按照考试的规定不能够离开考场,被巡考和门卫拒绝之后,在校园里瞬间崩溃倒地,而后工作人员把他抬到了门卫室休息。

  在高考结束之后,很多学生都开始吐槽高考数学,网友也开始纷纷贡献自己的“脑洞”。

  有网友说:“这是把文科生当理科生,把理科生当华罗庚。”

  还有网友说:“考完语文不痛不痒,不知道哪里错了,考完数学痛不欲生,因为知道全都错了”

  而后网友开始纷纷猜测,难道今年高考数学全国卷换出题人了?还有网友表示,一定是葛军开始出全国卷的题目了。

  葛军在考生的心中却是像神一样的存在,被誉为高考“数学帝”。

  葛军老师,从2003年到2010年一直是江苏省高考数学命题组的成员。根据网友查找的资料显示,葛军老师参与命题的这7年时间里,江苏省的高考数学平均成绩均低于全国水平,满分是150分的试卷,有些年份的平均成绩只有70多分。

  2013年,高军老师加入了安徽省高考数学命题组,当年安徽省的理科平均分只有55分,这导致了安徽省的一本分数线比2012年直接降低了54分。

  从2015年开始,网上一直有传言说,葛军老师将参与全国卷的数学命题工作,甚至还有网友注册了葛军1964的微博,然后在微博上吐槽:“全国卷不能这么简单下去。”不过后来葛军老师亲自出面澄清,说自己没有发表过这样的言论,这个号也不是自己的。

  葛军老师出题的典型风格是,运算量比较大,题目比较灵活,应用性比较强。

  作为数学老师,曾经分析过江苏省的卷子,发觉高考数学中所有的考点,在他的手里,都能够出成应用型的题目。

  后来他也搜了一下他的简历,发觉他之前一直是数学奥林匹克竞赛的高级教练。所以你懂的,可能葛军老师在出题的过程中,从来就没觉得这些题目比较难。

  借用一个网友的一句话:“葛军老师出题那不是在选择大学生,而是在选择数学家陈景瑞与华罗庚。”

  五大学科的竞赛题目,确实非常注重考察学生的学科素养以及知识运用能力,解决实际问题能力等。

  但如果高考数学也要求学生能够举一反三,能够熟练的进行知识迁移,对于大部分学生来说,这个要求确实有点高。

  2019年全国卷的数学题目,确实和之前的江苏卷有很多相似的地方,试题非常注重考察学生对于基本概念、基本定义的理解,有好几道题目都在考察学生的知识迁移能力。

  比如像计算“断臂的维纳斯的身高”“三朵云”“测试新药的小白鼠”等这样的题目。

  因此,有些网友开始猜测,难道是葛军老师出的题?

  不过截至目前,葛军老师并没有明确的站出来表态,也没有任何证据能够直接证明这些题目就是葛军老师出的。

  而澎湃新闻报道称从教育部考试中心获悉,今年高考数学文中有变,助力破解应试教育。

  并且考试中心的相关人士还解释:“这次改变给考生释放了一个明显的信号,对于重点内容的考察,在符合《考试大纲》和《考试说明》要求的前提下,在各个部分内容布局和考察难度上都可以进行调整和改变,这在一定程度上有助于考察学生的灵活应变能力和主动适应能力,有助于学生全面学习,掌握重点知识和重点内容,同时有助于破解僵化的应试教育。”

  这段话翻译成大白话就是,你认为的重点,我们并不一定会重点考察,你认为的次重点,我们反而有可能会重点考察。你以为a考点只能和b考点结合在一起考察,我们反而要把b考点和c考点结合在一起考察。

  如果数学题目变化太大,稳定性不足,这对于那些平时数学成绩不太好的学生来说,可能真的是“致命的一击”。

  因此,不论2019年葛军老师,有没有参加全国卷的命题工作,对于“葛军老师们”,真的应该要引起反思了。高考数学不是“奥林匹克竞赛”,真的没有必要过分的强调数学题目的创新性,如果真的要提高学生的数学素养,那就要改变考试形式,尽可能的降低考试的难度,创新数学教学形式,让学生真正有时间去爱上数学,进而学好数学。而不是依靠提高考试难度,让考生迫于压力而学好数学,提高考试难度,只会让考生越来越讨厌数学,而不是喜欢数学。

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