专家评析：浙江省2024年1月选考科目试题评析（一）

　　思想政治

　　评析员：浙江省杭州高级中学 正高级教师、特级教师：鲁新民；杭州市余杭高级中学（临平中学） 高级教师：郭威

　　2024年1月浙江省思想政治选考试卷，坚持“立德树人、服务选才、引导教学”功能，以课程标准为依据，着力体现教学评一致性，总体符合素养导向下“强干、削枝、提质”的命题要求。具体而言，本卷具有如下特点：

　　一、试卷结构以进促稳，优化试题设计

　　本卷顺应课改方向，坚持与时俱进，选择题共55分，综合题共45分。选择性必修部分的题型和分值保持稳定。判断题型退出选考试卷，符合“强干、削枝” 要求；综合题进一步减少为8个小问，减少文字阅读量的同时有助于释放学生应答思考的时间弹性；图文并茂的考查形式可以改善考生的阅读体验。试卷结构微调优化的同时，难度总体趋于平稳，避免了出现繁难偏旧的试题，降低了死记硬背带来收益，体现了反刷题、反套路、破定势的意图。

　　二、评价情境真实典型，聚焦问题解决

　　本卷通过情境组织和考查任务的创新设计，在问题解决中实现知识与素养的和谐统一。如第11题，对基层治理的做法是否符合“枫桥经验”实践要求进行判断和分析，引导考生在真实情境中分析和解决问题，实现从解答试题到解决问题转变。评价情境创设是否巧妙，关系到考生的应答能否展现真实的素养水平。本卷选取了具有地方特色的热点素材作为情境载体加以考查，如第8题“社会保障”、第11题“枫桥经验”、第17题“台州乱弹”、第26题“千万工程”等；同时也选用了国家新时代发展成就的事例作为情境，如第4题“个体工商户复苏”、第6题“新质生产力”、第13题“政务服务效能”、第16题“工匠精神”、第19题“一带一路”、第28题“生物研究新成果”等。

　　三、任务指向明确具体，体现素养立意

　　本卷坚持思想政治学科性质和育人价值，注重学科任务进阶化设计，综合考查学生的必备知识、关键能力和学科素养。如第18题，从搜集到的《人民日报》文摘内容推知总体国家安全观，体现活动型学科课程特点，对综合探究教学的重视有启示意义。如第26题，围绕“千万工程”实施，以两则材料、三个设问的形式通过问题情境结构化创设、学科任务逻辑化进阶，实现对学生解释与论证、辨析与评价的融合考查。又如第29题这一道新颖的开放性试题，以“跨国公司对世界和平的作用”为辩题写一篇立论陈词，既要求运用学科思维统整学科知识，又要求有参与辩论的体验，以辨析式学习路径实现有效的价值引领。

　　历史

　　评析员：杭州市基础教育研究室高级教师：杜伟东；杭州学军中学正高级教师：金丽君

　　2024年1月浙江省历史选考试卷，以《课程标准》为依据，稳步创新，坚持落实立德树人根本任务，突出历史学科的核心素养、关键能力和主干知识，发挥考试测量对高中历史教学的引领作用。具体呈现以下三大特点：

　　一、强化价值引领，注重凸显试题的育人功能

　　育人的根本在于立德。试题充分挖掘历史学科的家国情怀素养，强化价值引领。如：第1题考查中华文明的源头，追溯中华民族的根与魂；第2题以老子朴素唯物观，呈现中华优秀传统文化内涵中人与自然和谐发展的理念；第4、22题从古代中央机构和选官制度角度，展现国家治理的政治智慧；第9题“紫石英号”事件突出中国共产党对独立自主外交的价值追求；第24（3）题以习近平新时代中国特色社会主义共商共建共享的全球治理观深度入题，培养胸怀天下、面向世界和未来的时代新人；第25题围绕“长城的价值”，表达正确的观念，体会长城对中华民族多元一体格局的形成和发展起到重要作用及其在中华民族精神中的象征性地位，进一步增强试题的育人功能。

　　二、聚焦关键能力，注重提升试题的选拔功能

　　试题以学科核心素养为导向，以文字（文献）、表格、地图、漫画等富有历史感的情境入题，全方位考查学生运用必备知识、学科方法、关键能力分析和解决问题的水平。

　　选择题Ⅰ侧重基础，考查教材主干知识，由易而难梯度设计，使学生学有所获，感受人文关怀。如第3题对四川成都平原“灌溉体系”的考查；第7题关于道光时期“边衅与外患”的考查；第10题对哥伦布带去美洲的欧洲“作物”的考查；第15题关于保障粮食安全是世界各国政府的重要职责的考查等。

　　选择题Ⅱ侧重综合考查，区分学生宏观理解历史和运用知识解决问题的能力层次。如第16、17、18、19题运用史料创设情境，突出考查史料实证下的历史解释素养；第20题以地图“亚欧游牧民族大迁徙”入题，考查时空观念下的历史解释能力；第21题对核心素养唯物史观的认知进行考查。

　　非选择题以主题为内核，注重古今贯通，中外联通，选必融通。如第24题综合19世纪英国的世界霸权、20世纪初的凡尔赛体系、20世纪中期的布雷顿森林体系，思考世界格局之变，探究人类命运共同体的价值意义，第25题“压轴”小论文，给全卷增添了综合探究和多维开放的质地。

　　三、保持稳步创新，注重强化引领教学的功能

　　试卷延续浙江卷“稳中求进，稳步创新”的特色。总体结构保持稳定，选择题和非选题的分值、选择题Ⅰ和Ⅱ的题量不变，难度渐次调控，与学情、教情相契合，体现教学考一体化。

　　继续优化命题形式，非选择题题量从3题增加到4题，第22题分值从20分减少到14分，第23题6分，一则材料单独成题，要求全面评价康有为“筑全国铁路”之建议；第22、23题无主题句引领与第24题有明确主题句引领并举，形式更加灵活。试题依托情境更加灵动，在加强综合运用、丰富历史思维、突破固有题型模式等方面继续探索，注重基础，更深化基础，注重思维能力，更升华核心素养，以实现“以考促教、以考促学”的良性互动。

　　地理

　　评析员：湖州市教育科学研究中心高级教师：周上荣；杭州师范大学附属中学高级教师：陈接新

　　2024年1月地理选考试题坚持立德树人的育人导向，素材选择紧密结合了生活实际，充分发挥了地理学科的特色和优势。试题结构、呈现方式和考查内容保持稳定，选择题部分分值的减少和非选择题部分分值的增加，突出了稳中求新的命题思路，旨在更全面、深入地考查学生的综合素养和实际应用能力。

　　一、关注现实，践行立德树人和人地和谐的理念

　　试题沿袭了浙江地理选考试题的传统，以当前社会背景为依托，紧密结合时下社会热点和国家发展战略，创设丰富多样的真实情境。如关中—天水经济区航空产业的发展、都市圈轨道交通的发展、地震救灾及灾后重建，以及珠江三角洲区域产业的改造与转型等，这些内容不仅突显了德育为先的教育理念，更激发了学生的家国情怀和社会责任感，充分体现了学科的育人价值。同时，试题还聚焦环境保护和可持续发展等备受关注的议题，树立人类与环境协调发展的生态文明理念，理解人地和谐的重要性，如降低上海服务业碳强度的方法、调节水资源总量和用水量地区不平衡的措施、水库大坝修建对下游环境的影响、土壤盐分含量高的原因和减盐措施等。

　　二、紧扣课标，凸显学科特色和稳中求新的风格

　　严格按照课程标准进行命题，确保了试题的科学性和规范性，在保持地理学科特色的基础上力求创新。如分析我国北方玉米主产区四省份玉米产量的变化原因、评价福建东北部海湾建港的自然条件、说明印度发展出口导向型工业的原因等，引导学生从空间和区域视角认识地理事物和现象，运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，考查评价区域现状和发展的能力；如分析福建省淤泥质滩涂广阔、印度人口迁移和城镇化水平低的原因，引导学生从整体的角度，全面、系统、动态地分析地理环境与人类活动的关系，考查学生运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力；如日影方位观测等，引导学生走出教室在户外开展地理实践活动，侧重考查学生的地理实践力。试题以图文结合的方式构建试题情境，启发学生应用学科知识和方法解决实际问题，整份试题共有18幅图表，图表类型多样、内容丰富，蕴含的地理信息量大，注重考查学生从图表中获取地理信息的能力，凸显地理学科特色。

　　三、重视基础，强化地理原理和地理过程的考查

　　基础知识是构建地理学科体系的基础，只有深入理解和掌握地理原理和地理过程，才能真正将学科核心素养落地。试题通过对影响人口分布的自然因素、垂直自然带分布、土壤剖面的形成、海—气热量交换等地理现象的原因和影响因素的分析，直接考查基础知识，有效地检验学生对地理基础知识的掌握情况和对地理原理的理解程度。通过对植被分布上限变化过程、地中海的风暴席卷黑海北岸过程、阶地形成过程等地理事物和现象的发生、发展、演变过程的分析，考查学生地理基础知识的应用能力、地理思维能力和问题解决能力。

　　来源：浙江考试