学生主业即为学习，学习本就是学生应该完成的事。只不过，学习涉及学生成长的问题，还与学生个人主观学习愿望、学校的师资力量及家庭的教育理念密不可分。因此，每个学生的资质及携带的个人条件不同，就造成了学生个体学习效果千差万别。

　　在中、高考指挥棒的效果下，无论教育如何改革，也无法摆脱“应试教育”的樊篱。而“应试教育”正是造成学生学习压力重的根源所在。但这种压力其实是一种正常的合理现象。只不过，它又掺杂了一些人为因素而已。

　　一、学校片面追求学生的成绩，自上而下要求教学增量。

　　学校为什么追求学生成绩?一是因为率是学校的生命线，没有成绩，即便学校再有特色，也不会形成口碑力量，就会断送学校的生源。二是学校教育的教学质量是衡量学校发展的硬性指标，没有“率、平均分、及格率”的学校，也无法向社会交待。三是家长的需求。家长把孩子交到学校来，就是为了让孩子将来有更好的发展。学校没有成绩，也就无法向家长交待了。

　　二、家长单方面增加学生负担。

　　现代教育讲究家校合一。在学校教育普及的情况下，各种客观的教育资源均衡的情况下，学生的教育从某种程度上变成了拼“家庭教育”。这本应该是正确的理念。只不过，很多家长人为的在违背教育规律，无限制的压榨学生的成长空间。如：单方面的以为多吃些小灶，会让孩子成长得更好。因此就一味的给孩子报课外补习班和辅导班。甚至，由于平时工作比较忙，还有的家长把补习班和辅导班当成了看孩子的地方。人为的造成孩子成长压力过大，负担增重。

　　补充说一点：懂教育的家长应该明白，小学阶段是不需要补习校内课程的，可以给孩子报一到两样的兴趣班即可，再多就是负担;中学阶段在上初三之前也是不需要补习的。即便是到了初三，也仅需要个别学生因学习不系统，可以进行补习;高中生，更多需要的是自休的时间。如果单图为了节省精力与时间，可以在高三阶段的时候，找一对一的老师，进行知识体系的查缺补漏。艺术生尽量要找一对一的老师补习文化课，较有效果。

　　三、社会培训班、辅导班的宣传及社会舆论的诱导。

　　2014年5月份以来，教育部的“减负禁令”一颁布，造成学生在校内学习时间缩短，直接导致社会各种培训班、辅导班杂象丛生。这些以盈利为目的的社会辅导机构，在市场经济的刺激下，开展了声势浩大的宣传。“特优班”“承诺班”“差生转变”等，在学校力量一直成困难的问题，似乎在这些培训班都不成为了问题。而实际上，社会培训班、辅导班师资来源不明，教学经验不足、存在巨大安全隐患等诸多问题。但是在宣传上更是存在着虚假宣传，乱喊口号。为了生源，可以说是无所不用其极。甚至某东方培训机构，刚毕业的大学生也被包装成为教育;各地的中、高考考生也可以被“买来”，充当自己的学生，名人在媒体上大骂学校老师等等。

　　但是这种声势浩大的宣传，再加上媒体的让家长同志们信以为真，不顾一切的领孩子去补习。结果是即浪费的时间和精力，孩子的成绩又不见增强了。

　　学生负担本是合理现象，“减负”其实更是伪命题。希望家长同志们能多懂点教育，少一些人造负担，那么，孩子就会多了。