在新高考改革政策之下，语文考试的方向也有一些变化，在作文的写作上，考生们也是积极的去准备和积累素材，但是作文的关键是怎样让自己的思想融入其中，并且能够表达出时代的风采。这需要的不仅仅是素材的积累，还需要聚力写作素养。本次伊顿教育小编就给大家分享一下，在新高考改革的形势下，怎样才能在高考作文中写出时代新风采。

　　在新高考改革形势下，

　　如何聚力写作素养，写出时代风采

　　随着新一轮高考改革的启动，教学改革也在如火如荼地进行着。对于语文教学来说，要增强学生的语文素养，以及语文能力的发展，进而从容应对新高考，需要真正落实《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)。《课程标准》指出：“语文学科素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”由此可见，能体现学生语言运用能力的作文在培养学生的语文学科素养中担负着重要任务。作文是衡量语文素质的重要尺度，长期以来被人们称作语文学科的“半壁江山”，在程度上体现了一个人的语文素养。因此，如何提生的写作能力，值得深入探讨。

　　一、当前写作教学的窘境

　　写作素养处于语文素养的地位，它是学生学习和生活的积淀，是思维的外化。但长期以来，由于没有明确的作文训练的序列性教材，作文教学仍存在以下不如意的地方：

　　1.训练的随意性。训练缺少明确的体系和章法，教师通常的做法是，随机寻找模拟试卷上的一些作文题对学生进行写作训练，就问题讲问题，缺少从审题、立意、结构、手法、文体等方面进行整合的步骤，或者即便归纳的规律，但缺少实例支撑，对于写作能力的提升不能起到应有的作用。

　　2.内容的单一性。关注社会、关注生活已然成为写作的必修课，毋庸置疑这也是引导青年学生健康成长的必然要求。但综观各类作文题材、作文素材、作文训练，无不大同小异。笔者曾见过一本素材类图书，其中近于 60页的内容，全部以“新冠肺炎”为话题展开，这样单一的内容，与“题海战术”无异，很难提生的认知水平。

　　3.行文的模式化。近年来的新材料作文、任务驱动型材料作文成为高考作文和各类模拟作文的常见形式。虽然标明“不要套作”“不得宿构”“不得抄袭”，但在日常训练和模拟考试中缺少创新的命题，给写作模式化提供了机会，间接地导致了“套作”“宿构”的发生。于是“引入话题—结合材料—联系现实—小结”成为写作的惯用模式。

　　二、提升写作素养的一般策略

　　方法技巧只是外壳，提升写作水平的关键在于积淀写作素养，尤其对于高三学生来说，如何让其在繁重的课业负担中，找寻到提升写作素养的路径，就显得关键。

　　1.通过群文阅读提升思辨能力。群文阅读就是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，较终达成共识的过程。群文阅读的目的在于开阔学生的眼界，训练学生的思维，因此开展群文阅读重在选材。教师可以把同一题材、不同体裁的文章以的方式组合在一起，指导学生阅读，如：蒙田的文化论著《热爱生命》，可以将其与诗歌《热爱生命》以及张晓风的散文《热爱生命》放在一起，让学生比较它们的思想内容和表达情感的方式的异同;学生也可以就同一题材、相同体裁的文章按照的方式进行阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思辨力，如同样写“新冠肺炎”抗疫内容的文章，有的感动于医者的仁爱之心，有的赞扬医者的默默奉献，有的歌颂医者舍小家为大家的“家国情怀”，有的则惊喜于被救助者的感恩……通过这样的比较阅读，学生可以学会用不同的视角去看待事件，避免片面地看问题。当学生在阅读中思考、辨析，学生的思辨力就能够得到训练和提升。思辨力对于增强学生的阅读和写作能力尤其重要，要提升高中学生作文的论说能力，学生就要学会思辨。议论文写作就是一个“问以辨之”“立而论之”的思辨过程。通过群文阅读，进行同中有异、异中求同的辩证思考训练，遇到问题多角度、多层次地去分析，学生的阅读和写作素养定能逐步提升。

　　2.通过时文阅读习得语言。阅读时文在当下较为流行，关注时事是获取写作资源的一条重要途径。但教师在组织时文阅读时，往往重在关注文章的内容或结构技巧。实际上时文论说语言的准确性、严谨性、规范性、逻辑性恰恰是学生缺乏的。如果教师在组织学生阅读的过程中加以分析，并进行针对性的训练，学生就可以避免日常习作的随意性，从而使文章更具魅力。如时文《亚洲需要文明自信》中有这样一段文字：

　　增强文明自信，将为夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体提供文化基础。文明也一样，如果长期自我封闭，必将走向衰落。交流互鉴是文明发展的本质要求。文明只有同其他文明交流互鉴、取长补短，才能保持旺盛的生命力……我们要加强世界上不同、不同民族、不同文化的交流互鉴，从不同文明中寻求智慧、汲取营养，为人们提供精神支撑和心灵慰藉，携手解决人类面临的各种挑战。

　　教师指导学生阅读这段时文，首先可以让学生提炼出该段文字的中心，然后从语言入手进行分析，比如“夯实”“衰落”“交流互鉴”“寻求”“汲取”“提供”“慰藉”等词语能否用别的词语替换，或者找到相应的近义词供学生选择，从而体会写作中语言的准确性，而且也教会学生在自主阅读中品味、积累语言。

　　3.在活动中积累素材。学生在写作中缺少合适的素材是较普遍的现象，尽管现在各种媒介使信息广泛传播，但对埋头于书海中复习的高三学生来说，很大一部分学生对社会生活知识知之甚少。因此，教师可以通过组织开展系列活动，在活动中帮助学生认知。这样不仅可以调节学生的学习情绪，还可以让学生在活动中感受到外面世界的丰富多彩。比如，笔者在任教的班级中开展“我是宣讲人——每周一讲”活动。学生可以利用周末上网、看报，收集信息，返校后笔者安排学生在固定时间段宣讲热点人物、热点事件。学生既得到过“共和国勋章人物”的心灵洗礼，也感动于外卖小哥的勤劳热情;既学到了“硬核”“柠檬精”“文明互鉴”这样的热词，也收获了国学经典等厚重的历史文化。适时的宣讲活动能够给学生的写作素材注入新鲜的血液。

　　三、写作素养与作文考试的关系

　　考场作文单凭写作技巧很难取胜，只有练就扎实的写作素养，学生才能从容地应对考场作文，但写作素养的形成不可能一蹴而就，应贯串于平时的教学中，因此对于高三学生来说，通过正确的阅读、恰当的方式，是可以提升写作素养的。将这些写作素养应用于考试，学生不仅能够展示自己的写作能力，还有助于取得优异成绩。

　　1.深刻性助力内涵发展。深刻性是高考作文的重要考点之一。快节奏的生活和碎片化的阅读，让许多学生的写作变得浮光掠影、浅尝辄止，行文中无论是对材料的分析，还是对现象的讨论，都只是泛泛而谈，缺少深刻的理解和分析，因此揭示的问题不够深刻。尤其对于考场作文来说，如果只是就事论事，就只能停留在肤浅的层面，只有借助对问题深刻性的思考，对事件的认知产生由此及彼的联想、由浅入深的探寻、由表及里的挖掘，才能揭示事物表象背后的深层意义，这样的文章才能写出深度，受到阅卷者的青睐。

　　2.用创新激活思维。创新是素质教育的突出特征之一，具备良好创新思维的学生才能够摆脱思维定式的束缚。思维能力需要依靠创新的理念去激活，思维素养在学生写作中不可或缺。从近几年的高考作文来看，思辨能力越来越受到关注，不论是卷还是地方卷，不论是任务驱动型作文还是据材料写作，无一不体现出对学生思辨能力的考查，这也正践行了《课程标准》中“思维的发展与提升”这一理念。如何用创新来激活思维?那就要创新思想，将自己的思想融入社会发展的轨道，多角度、多层次地看待问题，要用新时代的、发展的眼光去观察事物，用辩证的思想去评价事物。如2019年卷Ⅰ的作文试题，行文时学生不妨追问“学习与劳动冲突吗”“科技能代替劳动吗”“如果大家都觉得劳动又苦又累，能否花钱找别人去做”，这样发自内心的追问，既能将中华民族的传统美德与个人的品德修养结合起来，将时代发展与个性需求结合起来，又能对个人的人生观、价值观等方面进行有见地、有创新的思考，从而在写作中才能写出对问题独到、深刻的认识。

　　3.用真情撼动心灵。近年来，在“立德树人”思想的指导下，卷及地方卷都呈现出“爱国”“责任”“奋斗”“青春”等主题。这些贴近学生生活的话题，在学生写作中却常流于口号、决心等空洞无物的内容，缺乏真挚的感情。没有把道理说到读者的心坎上，很难做到说服读者。如何才能做到以理服人，以情动人?笔者认为不论是多么宏大的主题，多么高远的立意，都可以采用以小见大的方法进行写作，也就是将、民族、时代、改革创新等大主题，通过自己耳闻目睹的小人物、小事件来体现，从社会的一个小角落反映时代的发展，把握时代的脉搏，歌颂美好的生活和情感，这样才能打动人心，文章也更具有说服力。

　　4.用文采装点篇章。高中生理应学会写议论文，用自己渐趋成熟的人生观对社会现象、人生问题发表自己的看法。从卷和地方卷以及各类联考试卷的作文试题来看，尽管对问题没有明确的要求，但从限定的任务或所给的材料来看，多适合写作议论文。但是，在写作的过程中，许多学生又陷入了“假大空”的宿构之中，动辄拿“世界和平”“一带一路”“中国梦”等方面高谈阔论，用标签式的词语堆砌程式化的内容，文章显得空洞乏味。相反，如果学生从事实出发，将真情融入写作，用优美的文辞装点篇章，议论文也可以写得灵动些，文章就有了生命活力，自然也就多了一分说服力。

　　在语文学科素养中，写作素养作为语言表达能力的重要组成部分，在语文教学中的重要性不言而喻。语言能力的培养只有放置在具体的语言情景中，才能得到有效的提升，在复习备考的过程中，教师只有抛却急功近利的模式训练，聚力写作素养的培养，引导学生关注生活、关注社会、积极把握时代脉搏，才能写出当代学生的风采，才能写出情理俱在的好文章。