对三年级的孩子来说，他是站在学习写作、提交习作的起点上，不会写是常态。试想，如果一个三年级的孩子写起作文来，头头是道，那才是少见的。所以家长是不必惊慌的。问题中现象的出现，是一个结果，往往是一个较长时期不良学习习惯造成的。我想说的是：造成这种现象的，是家长，不是孩子。原因在家长，不在孩子。至少家长是根本原因。

　　如何改变?家长要从自身的态度和方法做起。从态度上，减少焦虑感，以平常心看待孩子的学习作文这件事儿。孩子站在学习写作的起点上，在一个较长的时间里不擅长写作是正常的，需要有方法的指导。所以，家长首先要果断地从这种行为中抽身出来，把写作的主体——孩子，放在他自己的位置上。要果断才行，长痛不如短痛。

　　其次，要寻找合理的辅导方法。在孩子学习作文的过程中，包括三年级这个起点，家长要注重引导，而不是自己来念，孩子来写。

　　在方法上主要从三个方面引导，都是结合作文本身的，一是主题，二是选材，三是结构。

　　所谓主题就是文章的目标，教会孩子在心中树立一个作文主题，让自己的每一行字都围绕这个目标去思考，有关的才写，无关的果断不写，不要为了凑字数而写作文。

　　所谓素材，是家长可以更多协助的，帮助孩子回想生活中的故事、片段，找出可以写的人、事件、自然景物等等，通过结合审题来梳理可以写作的素材。不要只给出一种素材，可以多想一些，让孩子自主选择，不要代替孩子选择哪个素材——即使他的选择和你的选择不一样，你也不要把自己认为较好的作文素材强加给孩子，要照顾他的思考和他面对作文题的妥协——也许他选择的不是较佳素材，但他认为更容易写出来。然后放手给孩子去写。

　　所谓结构，不要以为孩子是无法接受的概念!要尽早地告诉孩子结构的方法。可以从如何写这个故事、如何写这件事，怎样写这个人，等等进行渗透，告诉孩子：所谓结构就是你写作的内在思路，从一个点到另一个点，从哪里写起，在哪里结束等等，所谓的谋篇布局是也。同样是不要强迫孩子全然接受你的想法，以启发其心智为主。

　　作文的另外两个指标，一是语言生动，二是情感真挚，是不必对三年级的孩子做更多的要求的。想想看：刚刚学写作文的孩子，其作文的语言常常是稚嫩的，那又怎样呢?语言的问题可以持续的写作中、不断增长的年龄中得到逐步的解决，逐渐地成熟起来。而孩子的写作，哪有虚情假意的时候?只要是他自己的思考，基本都是富有情感的，常常可以打动我们大人呢!所以，也不必可以强调情感的真挚，或者要求写出那种空泛的抒情，反而显得假兮兮。

　　更多的时候，家长需要放手，在孩子求助的时候可以有所襄助——一种从旁给予的帮助，而不是亲自上阵!要告诉孩子，你完全可以有能力把心中所想的以自己的语言表述出来。当孩子完成一篇作文后，再通过一两次的修改进行完善，就能逐步引领孩子走向良好的习作之路。

　　冰冻三尺，非一日之寒。

　　果断从上述现象中抽身出来，家长需要给自己重新定位，思考自己在孩子作文这件事中的角色、意义和价值，多找适合自己和孩子互动的方法，让孩子更容易接受你科学的意见，多鼓励他自己去写，就能很快地扭转这一个现实。

　　同时，好的作文离不开大量的阅读。如果短期内孩子实在写不出，可以陪伴孩子读一两本好书，从中分析：这个故事是如何写出的，这篇文章好在什么地方?如果换做是“我”自己写，我会怎么写呢?通过这种启发让孩子意识到：作文其实并不难，人人都能写出像样的好文章的。