一般理论下，上了小学四年级之后，就意味着进入了小学阶段的高年级，而进入高年级之后，就会发现其实学习难度增加，这个时候一些学生的学习就会出现成绩下滑的现象，这是一个比较普遍的现象，但是一直下降的话就是不正常的现象，家长们不能一味的跟低年级的时候成绩相比较，因为一个普遍的现象就是，随着年级越高，出现的概率就越小，因为知识体系庞大了，因此面面俱到是很难的。

　　从小学阶段6年的分布情况来看，一二年级着重基础，着重的是比较直观的认知理解和学习，三四年级是一个过渡期也是一个分水岭，到了五六年级就是一个增强的阶段。很多家长只看到孩子的双百分，就觉得基础应该是很扎实的，其实不然。通过对很多孩子学习习惯，平时在校综合表现、作业情况的观察，伊顿教育老师分析得到了一些结论，这也许对孩子在中高年级衔接转折的过程中会有的帮助。

　　伊顿教育老师觉得，家长不要过多的纠结于分数的高低，而忽视了一些本质的问题。

　　第一是孩子的学习状态比较死板，缺乏灵活性，而且学习效率不高。

　　在一二年级通过拼音、识字要求学生能够自由阅读一些简短的文段。这些都的简单，能够在课后30分钟左右完成，一点压力都没有，轻松能完成，要想考100分只要反复的阅读和记忆就可以。数学也是反复的在练习100以内左右的计算。

　　第二是到了中高年级之后，课外阅读积累太少。

　　由于孩子一贯形成的学习习惯单一乏味，所以造成只想的完成任务而没有重视学习的质量，甚至有时候可以说是在敷衍的态度。小学教材的编排和设置，特别注重纵深度的发展，特别是现在统编教材，更对阅读量提出了很高的要求。

　　让孩子学会阅读，具有独立阅读的能力。这是一个很大的挑战，只有阅读发展的很好，对于孩子的理解力，创造力，思维能力，才会有相应的增强，才能够在做题或考试的时候充分发挥他的主观思考创造的能力。

　　因为老师在课堂上只教方法，而不可能把的阅读都讲一遍。当很多孩子拿到一篇陌生的阅读时，因为没有读过，就给他们造成了困扰，停滞不前，导致频频扣分。

　　第三是孩子的学习效率较低。

　　有些孩子在家长的监督下，是在装模作样的学习，没有把学习真正装进自己的脑袋里，没有把知识转化为自己的能力。

　　孩子认为是在为家长学习，为老师的检查而做作业，因此学习习惯极差。本该半个小时完成的作业，却要磨蹭到一个小时甚至更多的时间。然后到了高年级就会抱怨作业多，晚睡，继而影响到第2天的学习。

　　第四，遇到学习中的难题，就会胆怯退缩。

　　孩子总是寄希望于别人给他解决问题，而不会自己想办法解决问题，也从来不自己思考。

　　当课堂上老师提出一个问题的时候，总是闷声不语，想着让老师给出答案，听别人的意见。在家做作业时，让家长直接告诉他答案，从来不自己寻找答案，长期发展就会形成懒惰的思想，缺乏创新的、独立的思维发展。

　　这样的孩子不在少数，所以他们的分数就会从一二年级的100分90多分，到四年级就会只降到80分，甚至比80分还差。

　　究其原因，概括下来我们要培养孩子的效率、习惯、专注 。

　　上课的时候如果不能专心致志的听课，那么如果你要想取得，对知识的掌握能一遍听懂，一次看会，那是不可能的。学习不能使巧劲，需要扎实基础，苦下功夫才会有收获。

　　一、效率。比如我们在听课的时候，抓住老师所讲的重点，专心的听，专注的记，做到心无旁骛。如果你人在曹营心在汉，那么老师就算在你凑在你的耳朵边讲100遍，你都不可能听得进去。只有聚精会神，专心致志才能把每一件事情做好，因此每一节课都需要认真的对待。

　　二、习惯。良好的学习习惯的是长期形成的。我们观察经常考90分以上的学生，你会发现他在做一件事情都是有条有理，总是按照老师的节奏，在一系列完整的环节下进行的。

　　比如说，上课时跟着老师讲课的进程不住的点头，眼神的传递，记笔记，看书、读写，或者是思考、提出问题，勾画。很少有人能够打断他的这些行为，如行云流水一般一气呵成。

　　反观那些，上课小动作不断，讲话不断，还有坐不住的孩子，你会发现他的习惯的糟糕，甚至可以说没有章法可循。可想而知他在家里更是处于一种毫无纪律约束的行为状态。

　　三、专注。我们在做一件事情的时候，都需要专注。。比如：专注于画画、专注于看电视，专注于写作，专注于阅读，专注于做手工。

　   无论孩子的成绩处于哪一个分数阶段，家长都应该切实的找出问题所在，帮助孩子解决问题，那么伊顿教育老师相信要想考到一个理想的分数，应该不是难事。