教育的改革关系着一个的发展，一个人才的培养的途径，只有下一代的人的教育水平越来越高，高等的人才才是未来的建设才的动力，新加坡何以取得如此骄人成绩?和伊顿教育小编一起来看看。

　　教育兴国战略、巨大的投入、先进的教育理念、卓越的教育制度和运作机制等都是重要原因。然而这些因素要起到实质性的影响，较终要通过教育实践来实现，所以程度上说，新加坡的教育成功之处在于与宏观理念相匹配的教学实践改革。而在教学实践当中，“少教多学”的改革值得其他，特别是偏重学生基础知识和能力培养的亚洲研究和学习。

　　“少教多学”，从字面上理解即教师少教、学生多学，实质上是指教师在教学中要善于启发学生，打开他们的思路，不告诉他们现成的答案，以便给学生留下思考的余地，从而使学生养成独立思考的习惯，智慧和思维得到真正的发展。捷克教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”我国教育家陶行知说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”我国另一位教育家叶圣陶也曾提出：“教是为了达到不需要教”。他们说的和新加坡的“少教多学”高度契合。

　　作为一种教学思想或教学理想，“少教多学”对教师的要求不是少了，而是多了。因为“少教”具有启发性、针对性、创造性和发展性等特点，“少教”实际上是教师帮助学生自主学习，把“教”当作一个“支架”，支撑学生自发地把智力、情感增强到另一个新的发展水平。因此，施行“少教多学”需要高水平的师资支撑。国际的麦肯锡公司通过研究指出，具有良好的师资和的教学是新加坡教育制度人才辈出的部分要素。和发达一样，新加坡注重教师素质，只有人才才能从事教育工作，教师的薪金待遇也是较好的。新加坡没有师范院校，一个人不论什么学校毕业，只要愿意从事教师工作，就可以申请应聘。教师均在国立教育学院进行完善的职前师资训练，包括教育教学技能等。

　　新加坡教育部认为，他们的教育制度致力于帮助学生施展自己的才华、发挥各自的潜能，培养终身学习的热忱。以学生为中心的教育思想，打造个性化的学习路线，着力于潜能和思考力、进取心、自信心的教学取向，真正增强了教学的效益，而灵活的教学方式使得学生的主动性较大限度地被激活。

　　这一切都和高水平的师资队伍分不开。据考察，在新加坡，有不少世界学校的毕业生在快快乐乐地做教师。正如新加坡原公务员(课程)首长、李光耀首任首席私人秘书、教育部前常任秘书林祥源所言，教育有其特质，教师所经营的是难以下定义的成果，是“帮助每位孩子发挥自身潜能”。要确保学生的潜能被发挥得淋漓尽致，取得卓越成果，教师的士气、奉献之心以及动力至关重要。因此，重视树立教师崇高的地位，协助他们圆满完成任务，这是经营一个伟大教育制度的关键。教育当局和学校要善于激发教师的工作成就感和幸福感，教师的社会地位高，热爱自己的工作，工作的创造性就被激发出来了。