新高考是时候，不分文理科，学生可自行选择选考科目，那么选了科目以后，班级的分配也要随之变化，。省地区实行了走班制！2018年秋季开学后，将有多个省份开启新高考模式未来这些省份的高中生怎么选科?选科方式多种，高中生怎么上课?走班制靠谱吗?又该怎么走?伊顿教育小编带你分析新高考下的“走班制”!

　　距2018年多省正式启动新一轮的高考综合改革，时间已不足两个月，新高考政策的实施把“选择权”还给了学生，教育教学管理模式也即将从“标配”时代进入“自选”时代? 学校又如何组织学生学习?准高一的你，听说过走班制吗?走班制和我们以往的行政班级有什么不同呢?

　　以前文理分科之后，大家都在自己的课室里不用走动，等待各科老师来上课就OK了。我们经常说的初三X班，高一X班就是行政班。

　　改成6选3之后，总共有20种选科方案，如果按照选科方案来重新分班，那就有可能出现有的选科组合会有很多人选，出一个班的人数;而有的组合可能级冷门，选的人太少了，所以原来的行政班模式就没法再满足需求了。

　　那怎么办呢?走班制应运而生。由于走班制方案目前尚没有什么更具体的信息，学习哥特地找了、上海等地已经开始实施高考改革的地区的报导介绍，看看他们的走班制是怎么实行的，没准我们就会效仿噢!

　　走班制模式(地区)

　　目前地区走班教学实践总结为以下四种模式。

　　1. “不走班”模式

　　学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将3门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。

　　换句话说，在学校的教师资源有限的情况下，只能把原本的20个选科组合，挑选出一部分固定选科搭配，让学生来选。这种模式其实就是文理分科的升级版，好处是方便教学和管理，但是缺陷在于，开设的“套餐”组合太少，无法满足学生的个性化选科。

　　2. “小走班”模式

　　部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。光看这个描述可能有点难懂，举个例子：

　　①优先3科成班

　　依据学生的选科结果，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，较后组成1科或零科相同的班级。

　　也就是说优先满足选科人数较多的选科组合，把大部分学生先固定成班级，然后剩下的再依此匹配到不同的班型。

　　②定两科走一科

　　2科相同的学生组成行政班，一起上语数英和相同的2科，剩下的选考科目在教学班上课。

　　3. “大走班”模式

　　语数英3门考试科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。好处在于满足学生的选择;缺点是每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排比较繁杂。

　　4.“全走班”模式

　　语数英和3门选科全部走班。好处是可以满足全部学生的选择，缺点毫无疑问就是教学管理难度较大。
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　　走班难度在哪里?

　　的确实行走班制看起来很美好，但是操作起来难度太大，也会出现很多问题，不如现在的传统班级教学。再者，高中生不同于大学生，走班走着走着可能就到了校外。主要以下几点原因：

　　1.学生选择迷茫

　　湖南新高考实行“6选3”的选考模式，意味着将有20种不同的组合供学生选择。并且，不同的选科组合直接关系到未来大学的，乃至未来的职业发展方向。面对如此众多选择，学生该如何选择呢?这无疑是近千万面临新高考改革的学生和家长们要面对的一大课题。

　　根据调查显示：一小部分的高考生对自己所报考的“完全不了解”，但是几乎有过一半的在校大学生表示如果有可能将改变自己的。很多考生直到高考结束都不知道自己究竟适合什么，匆匆选择一个热门的、高薪的方向进了学校之门，然后才发现，那并不是自己擅长的和兴趣所在，从而限制了自身能力优势的发挥。

　　以往在高三毕业时才要经历的填报，在国内目前的新高考改革的背景下，高一的学生从一入学就要开始选科，以往的重大人生选择，提前了三年。而大部分的学生和家长对政策下的选科并不熟悉，在面对选择的时候急需科学的、的选科指导方案。

　　2.学校师资配置的挑战

　　根据上海、的新高考实施情况来看，20种选科组合也给学校的师资配置带来极大的挑战。假设一所学校有500名高一学生，按照以前的文理分科模式，理科6个班，文科4个班，需要的理化生教师各为2—3名，政史地教师各为2名。

　　但是按照“6选3”的选考模式来看，学生自主选择，理论上无法料定多少学生选某一学科，可能会出现全部学生选择某一学科，也可能出现没有学生选择某一学科。于是，有的学科教师可能会相对不足，有的学科可能会有老师相对课时量较少。或者有些学科学校有较好的师资，但是有些学科师资力量相对较弱，不如其他学校有竞争力。学校如何面对学生多种选科组合下的师资力量合理优化配置，也是学校面临的一个很大问题。

　　3.高中生自制力比大学生差

　　随着年龄的增长，学生慢慢成熟，知道了自己该做什么不该做什么。学生会慢慢学会自主安排自己的时间。所以大学有必修课、选修课，选修课就是走班制。而大部分高中生显然不具备这种能力。因为在大学里面许多大学生也并不具备这种能力，很大一部分的选修课都是通过老师点名的方式留住学生，而这种情况发生在高中的话，则会影响学生的成绩。

　　4.大学生是成年人，应该对自己行为负责。

　　一旦进入大学之后，大学生荒废学业，虚度时光的情形普遍，但是一般的家长不会去找学校理论，因为学生成年了，自己的选择，自己可以为自己行为负责。而高中生呢?学生未成年，需要由老师监管督促学生学习。而且尺度还不好把握。管的严了学生逆反，管的松了，家长不乐意。甚至经常爆出学生和老师发生争斗的新闻，所以哪个高中敢像大学那样管理学生?

　　相反我们看到的是越来越多的大学在向高中看齐：每学期有期中考试，一入学就告诉学生好好学习，考研、考公务员!连大学教育都越收越紧，何况面临高考压力的高中?

　　有难度怎么办?

　　小编认为新高考改革在一些地区，甚至是绝大部地区，“走班制”会变形，较常见的是非完全走班制，甚至出现很多新形式上课方式。

　　6选3，有20种选法。要为这20种选法配备足够的老师和教室，不是高中都能做得到的。

　　较可能的情况是这样的：学校从20种选法中，挑出几种选法给学生选，不愿意选的同学，老师会给你做工作，较后大家都在学校规定的选法里选。学校规定的选法预计不会过10种，这样的话跟过去传统模式的教学差不多。把相同选择的学生，排到一个班。这样一个年级有大约10种班级，便于学校管理。其实也就是把学生重新分一次班，相同选择的学生在一个班上课。实现学生不走班，老师走班，这样便于学校管理。所以，其实归根结底，较终的决定权仍然在校方手里。

　    基础班何去何从

　　看到这里，我相信不少同学家长大致对走班模式有所了解，那么基础班怎么划分?据学习哥所知，不少同学在填志愿之前都和高中有QY行为，只要独立批、提一、第一批一志愿填报了该校，一旦被录取了，就能增加进基础班。

　　但是在走班制模式下，基础班的承诺或将成为一纸空文。

　　为什么这样说呢：以前的基础班都是按照行政班划分，高一X班独立划分基础班，里面高手如云。但是现在再选科模式之下进行走班制，请问基础班如何划分呢?

　　难道在各个科目当中重新对孩子的能力分层分班，每个科目都分出ABC班或者快班慢班吗?

　　以前只需要跟人说，我是高一X班的，人都心知肚明这就是基础班;难不成以后我还要说：我是物理A班，化学B班，生物C班?

　　大家拼了命都要去基础班，无非就是希望能有较强师资，较强学风，较强同桌，能够享受好的的学习环境。这次走班制教学，虽然规则大改，基础班可能不复存在，但千变万变，不变的是自己的实力，提升自己的学习能力才是王道!